马晓丹
- 作品数:9 被引量:14H指数:3
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- 着眼本质,在“变”中建构数学概念——以“指数函数”概念教学为例被引量:3
- 2020年
- 高中数学概念教学中实施变式教学,着眼本质,在"变"中建构数学概念,不仅有利于学生把握概念的本质属性,全面深刻地理解相关概念,又能培养学生的发散思维,帮助其不断地完善自身结构体系.文章在阐述高中数学变式教学原则的基础上,以"指数函数"概念变式教学为例进行了深入探究.
- 马晓丹
- 关键词:高中数学变式数学概念
- 基于高中数学函数零点问题的解题策略与优化
- 2024年
- 笔者通过回顾函数零点的基本概念、分析常见的解题误区并提出解决函数零点问题的有效策略,帮助学生更好地掌握函数零点问题的解决方法.
- 马晓丹
- 关键词:解题策略
- 核心素养视角下高中数学微专题教学策略与实践——以“求解圆锥曲线的离心率”教学为例被引量:2
- 2022年
- 数学教学应用微专题,能引领学生构建数学知识网络,提升学生的数学核心素养.文章以高中“求解圆锥曲线的离心率”教学为例,探讨了培养学生数学运算素养的微专题教学策略.
- 马晓丹
- 关键词:高中数学
- 明确思路 让复杂数学问题拨云见日被引量:1
- 2017年
- 数学是对思维要求较高的学科,很多数学问题所涉知识点繁多,错综复杂,导致部分学生面对复杂的数学问题手足无措,举步维艰,陷入思维的迷宫无法自拔.如何帮助学生走出思维的困境,从而让复杂问题拨云见日?笔者以为,教师巧妙引导,学生明确思路,这样才会为解决复杂数学问题指明方向.
- 马晓丹
- 关键词:高中数学思维
- 依托平面向量,三点共线妙用
- 2024年
- 结合平面向量基本定理及其应用,得到三点共线的结论:已知平面内一组不共线的基底向量→PA,→PB及任意向量→PC,若→PC=λ→PA+μ→PB(λ,μ∈R),则A,B,C三点共线的充要条件是λ+μ=1。利用平面向量中的三点共线的结论,可以巧妙地解决一些平面向量的综合问题。
- 马晓丹
- 关键词:三点共线平面向量PC充要条件PB
- 深度学习视角下高中数学教学策略
- 2019年
- 现代教学理念认为,高中数学教学不但要注重问题解答的正确与否,而且也要促使学生理解问题解答过程中所蕴含的数学思想和方法,也就是说要关注学生在学习过程中的各种情感体验.而深度学习非常注重数学问题的来龙去脉和数学知识的内在逻辑意义,对于培养学生的发散思维、开发智力、积累数学活动经验、引导学生应用批判的眼光审视问题具有举足轻重的作用,因此,在高中数学教学中探究基于深度学习视角下的教学策略具有重要意义.
- 马晓丹
- 关键词:高中数学教学策略数学教学教学理念数学思想内在逻辑
- 在变式中进行数学深度学习——以“对数函数单调性的应用”教学为例被引量:1
- 2020年
- 随着教育的发展、教育改革的不断深入,教学方法呈现出多样性,但不管怎么变,数学课的目标没有变,那就是培养学生的思维创新能力,达到深度学习,而变式教学是其中一种比较有效的方式,它对学生的思维能力、应变能力、创新能力都有一定帮助.一、变式教学在教学中的作用变式教学是高中数学教学中的一种有效方法,所谓"变式"教学,是指教师对已知命题在保留好对象的本质因素上对题目中的条件、结论或形式做一定的改变,使学生一层一层掌握研究对象的本质属性.
- 马晓丹
- 关键词:变式函数单调性思维创新能力
- 浅谈初高中数学的衔接教育问题被引量:3
- 2017年
- 高中是学生的一个重要阶段,学生从初中进入到高中,经历了人生的一个重要转折点。高中数学在初中的基础上对教学内容的难度、深度有所提升,很多学生进入高中后成绩下滑,其中很大原因是不能做好初高中的衔接,包括学习内容、教学方式以及自身的学习方式。因此,作为数学教师,如何加强初高中关联知识的学习、引导学生掌握高中的学习方法显得尤为重要,因而要不断改进自己的教学措施,让学生更快更好地适应高中数学的学习。
- 马晓丹
- 关键词:知识衔接教学措施
- 预设课堂,生成精彩——高中数学预设与生成教学探析被引量:4
- 2015年
- 由于受传统的程序化数学教学的影响,数学课堂上氛围沉闷,教师"自导自演"的现象十分普遍,教师也很难达成教学目标.若教师正确处理了预设与生成的关系,做好数学课堂的预设与生成,能够促进精彩课堂的呈现.
一、弹性预设,铺就动态生成
在有些教师看来,教学就是一项简单的活动,只要尽力将自己的知识进行传授就可以了,但教学活动并非是这样一个简单的传授知识的过程.
- 马晓丹
- 关键词:课堂学习氛围解题方法正弦定理创造性思维基本不等式