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美国综合性学校卫生工作模式被引量：13: 2017年; 20世纪初,美国学校卫生已经聚焦重点并形成了学校健康服务、学校健康环境和学校健康教育三大工作任务。以此为基础,美国疾病预防与控制中心于20世纪80年代总结而成综合性学校卫生计划（comprehensive school health program,CSHP）,推广成为指导当时美国学校卫生工作最重要的原则与框架。该框架提出,学校卫生应包括学校健康服务、学校健康环境和学校健康教育3个部分,; 李广; 关键词：健康教育

“医教结合”的学校卫生保健教师专业化培养模式研究被引量：21: 2015年; 学校卫生保健教师是具有一定医学相关教育背景,取得教师资格,在学校从事卫生教育教学和提供日常学校卫生保健服务的专业人员,是推进学校卫生工作的主体力量[1]。然而,当前我国各地学校卫生保健教师队伍存在数量配备不足、年龄结构不合理、工作经验不足、职业发展通道不畅等诸多问题[2-4],严重制约了学校卫生工作质量的提升。2011年,上海市政府开始实施＂医教结合＂学校卫生推进行动计划[5]。; 李广史慧静惠中冯小刚罗春燕; 关键词：教育卫生保健提供

上海市中小学校卫生保健人员队伍现状和专业培养需求被引量：20: 2015年; 目的了解上海市中小学校卫生保健人员的人员配备和专业工作能力现状水平,以便为学校卫生保健人员队伍的专业建设提供需求信息。方法 2009年初对上海市除特殊学校、工读学校和民工子弟学校外的全部1 382所中小学校的卫生保健室进行普查,了解其人员配备情况;并于2013年底对上海市杨浦区和闵行区的全部中小学卫生保健人员进行匿名问卷调查,了解其自感的本岗位工作能力水平和相关影响因素。结果各类学校按学生和卫生保健人员600∶1的人员配备比例的仅在26%~55%,人均服务学生中位数在600人以上。全部1 740名卫生保健人员中,学历以大专为主（42.5%）,其次为本科及以上（30.4%）。小学以教师编制为主（69.8%）,专职卫生保健工作的较少;普通中学尤其是高中则以职员编制为主（74.7%）,专职的较多。获得教师和医（卫）师双师资格证书的保健人员仅占10.0%。被调查208名中小学卫生保健人员在具体面临18项日常公共卫生和学生保健工作、12类学生健康教育内容时,自感工作能力比较充足的比例多在50%左右,且与专职卫生保健人员相比,兼职卫生保健人员自感的两方面工作能力水平均较高,调整OR值（OR值95%CI）分别为3.36（1.30~8.69）和3.25（1.27~8.29）。结论中小学卫生保健人员的配备数量和质量亟待加强,保健人员最好同时具备医学/卫生专业知识和教育学专业能力,需要专业化培养。; 史慧静谭晖李广王群张喆; 关键词：中小学生卫生保健服务卫生服务需求

"医教结合"的学校卫生保健教师专业化培养模式探索: 上海的学校卫生保健教师专业化培养在上世纪八十年代开始有过一些尝试.2014年,作为上海市政府实施学生健康促进工程的的主要措施之一,上海杉达学院开始探索采用"医教结合"模式,专业化培养中小学卫生保健教师,经过初步的实践探索...; 李广史慧静惠中冯小刚罗春燕

学校卫生保健人员队伍的专业化培养需求和培养目标分析被引量：2: 2015年; 很长一段时间以来,由于缺乏专业化培养体系,我国学校的卫生保健人员队伍长期得不到很好的发展。以上海市为例,通过大样本学校调查、文献查阅、专家访谈和座谈以及国外交流学习,在充分了解学校卫生保健人员工作现状和专业化培养需求的基础上,提出适应当前我国学校卫生发展的学校卫生保健人员专业素养和技能储备要求,为专业化培养学校卫生保健人员的目标设定和培养方案制订提供重要参考。; 史慧静李广张越谭晖; 关键词：卫生保健人员

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李广

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