- 读者心声
- 2013年
- 《教育科学论坛》不是以量取胜，每期文章并不算太多，每篇文章也不算太长，但是可以看出是精挑细选和精雕细琢过的，文章质量较高。最喜欢“走进课堂”栏目，在这里，可以读到不少教师巧妙的教学设计、学生精彩的课堂生成。很受启发。如果能配一些精彩的课堂花絮，感觉可能会更生动一些。
- 周密
- 关键词：心声教育科学教学设计课堂生成进课堂
- 生物学家庭课程资源的实践探索被引量：1
- 2017年
- 对生物学家庭课程资源的开发利用情况进行调查,结果显示,家长对新课程改革的了解还不够,几乎没有参与到新课程中。对生物学家庭课程资源进行实践探索。
- 文娜周密
- 关键词：生物学课程资源家庭
- 读者心声
- 2015年
- 道德与伦理在教学过程中处于不可显见之处，往往体现在教师时儿童说话的语调中，也可能体现在教师处理班级利益需求的方式中，还可能体现在教师精心选择教学资源中，人们普遍认为教师需要一直保持其所处社会中主流社会文化规范的最高道德水准，这就需要教师具备道德理解、道德机智等素质，履行作为道德实践者的角色要求。
- 周密
- 关键词：道德水准导读主流社会文化规范角色要求
- 细节决定成败——提高初中生物课堂教学有效性的两点思考被引量：12
- 2010年
- 新课改已经进入了反思阶段,人们开始回归到对课堂教学有效性的关注。对教学细节的关注和处理,成为了影响教学效果的重要原因,同时,对细节的关注和处理,也体现了教师对学生学的尊重与重视。
- 周密刘刚
- 关键词：教学效果
- 发展课堂学术力 提升课堂创生素养
- 2013年
- 教师的课堂学术力是教师课堂创生素养的重要组成部分，主要由学生体察力、学科把握力、学习转化力、课堂研究力、课堂创新力等组成。近年来，我们在课堂学术力的培育中提升了教师的课堂创生素养。一、发展学生体察力。激活课堂创生的源点学生体察力，是指教师能敏锐体会、洞察学生所知、所感、所想和所需，并在教学活动中遵循学生身心发展规律，满足学生身心发展需要，促进学生健康发展的能力。学生体察力是课堂创生的源点。
- 周密
- 关键词：课堂研究学术身心发展规律激活课堂教学活动
- 翻转课堂教学形式下的初中生物概念教学实践探索被引量：9
- 2015年
- 《义务教育生物课程标准（2011版）》倡导探究教学和概念教学。翻转课堂是一种全新的教学形式,如何将这种灵活的教学形式与概念教学相结合,值得在教学实践中思考与探索。
一、翻转课堂与概念教学整合的基础
（一）基于学生认知发展的学习逻辑使形式与内容协调同步
通过前期实践研究，我们提炼出初中生物概念教学四个基本教学环节：感知事实→交流探讨→概括提炼→运用拓展。翻转课堂教学形式下的教学过程往往分两部分：课前学习和课堂探讨。在翻转课堂教学形式下，概念教学中的“感知事实”环节可放在学生课前学习部分进行；课堂探讨部分则重点完成概念教学中的“交流研讨”“概括提炼”“运用拓展”三个环节。这样，形式与内容能协调一致，有机融合。
- 周密
- 关键词：课堂教学形式生物概念教学生物课程标准探究教学
- 学生自主深度构建生物学概念的学习模型探析被引量：2
- 2018年
- 概念教学需要在教师的引导下，学生参与学习活动自主进行概念构建。学生自主深度构建概念需要经历充分感知事实、自主思考体悟、深度分析交流、精准概括提炼和融通的拓展应用等环节。
- 王愉鑫周密洪剑
- 关键词：生物学概念
- 生物学重要概念间的逻辑关系探析被引量：3
- 2018年
- 教师在教学中可以通过深入分析、挖掘生物学重要概念问的层级关系和逻辑结构关系，帮助学生全面、深入地理解生物学重要概念。
- 王愉鑫周密洪剑
- 关键词：逻辑结构
- “动物的主要类群”第二课时的教学设计
- 2010年
- 1教材分析和设计思路
“动物的主要类群”一课是义务教育生物课程标准实验教科书北师大版《生物学》八年级下册第7单元“生命的演化”中第22章“物种的多样性”第3节。本节与前一节的植物的主要类群和后一节的细菌、真菌、病毒等，同属于“生物的多样性”这一主题。本章对帮助学生理解保护生物多样性的意义，形成生物进化的观点都有重要意义。
- 周密刘刚
- 关键词：教学设计动物《生物学》生物课程标准实验教科书
