贺佳
- 作品数：11 被引量：26H指数：3
- 供职机构：西安工程大学环境与化学工程学院更多>>
- 发文基金：博士科研启动基金陕西省教育厅科研计划项目国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学环境科学与工程理学更多>>
- 陕西省生态环境景观格局脆弱性及空间关联研究被引量：6
- 2017年
- 基于地理信息系统GIS和景观格局指数分析Fragstats,研究陕西省生态环境景观格局脆弱性及空间关联,结果显示:2001年、2006年和2011年,陕西省景观格局脆弱度分别为0~7.406 6、0~7.970 5和0~8.034 8,呈下降的趋势,高脆弱区面积逐渐减小,低脆弱区和较低脆弱区面积逐渐增大。2001年、2006年和2011年的全局Moran’s I指数分别是0.792 8、0.692 1和0.679 9,呈不断减少的趋势,景观格局脆弱度存在较强的正相关现象。局部空间自相关表明,2001年"高-高"值的区域主要分布在陕西中部和南部,2006年"高-高"值的区域分布在除中南部以外的区域,2011年"高-高"值的区域分布在除中西部以外的区域。
- 贺佳张莹
- 关键词：GIS脆弱性I
- 高校实施大学生创新训练计划项目的思考与探索被引量：2
- 2017年
- 大学生创新训练计划项目通过教师指导学生进行创新项目实践,培养和提高学生的创新能力、实践能力和综合素质。在对高校实施大学生创新训练计划项目认识和思考的基础上,初步探索了实施大学生创新训练计划项目的重要意义、存在问题和改进措施。
- 贺佳
- 阳离子表面活性单体DMOAB的制备及性能被引量：1
- 2017年
- 以丙烯酰氯、N,N-二甲基丙二胺及溴代十八烷烃为原料,合成了新型阳离子表面活性单体二甲基十八烷基(3-丙烯酰胺丙基)溴化铵(DMOAB).通过红外光谱及核磁共振氢谱法对其结构进行表征,运用热重分析法研究DMOAB的热稳定性,利用摩尔电导率法分别测定DMOAB、十八烷基三甲基氯化铵(OTAC)、DMOAB/OTAC混合体系的CMC值.结果表明,DMOAB的热稳定性能良好,DMOAB、OTAC的CMC值分别为0.25 mmol·L^(-1),0.33 mmol·L^(-1).当n_(DMOAB)∶n_(OTAC)=2∶1时,DMOAB/OTAC混合胶束的CMC值为0.26 mmol·L^(-1);当n_(DMOAB)∶n_(OTAC)=1∶2时,DMOAB/OTAC混合胶束的CMC值为0.31 mmol·L^(-1).DMOAB/OTAC混合体系的CMC值介于DMOAB和OTAC之间.
- 穆瑞花狄育慧余丽丽杨靖贺佳
- 关键词：表面活性单体混合胶束
- 基于GIS和LUR模型的西安市PM_(2.5)浓度空间分布模拟研究被引量：6
- 2017年
- 基于地理信息系统GIS和土地利用回归LUR模型,模拟西安市PM_(2.5)浓度空间动态分布,结果表明:与PM_(2.5)浓度相关性最高的分别为缓冲区为2 km的水域面积、人口密度和距离水域距离,R2分别为0.501,0.393和0.280;与PM_(2.5)浓度相关性最低的分别为缓冲区为4 km的水域面积、未利用地面积和耕地面积,R^2分别为0.039、0.021和0.017。未考虑风速建立的LUR模型多元回归的相关系数为0.856,R2为0.733,考虑风速的相关系数为0.892,R^2为0.796,表明风速对于污染物的分布影响较大,LUR模型模拟效果较好。模拟的PM_(2.5)年均浓度高风险区分布于中部,中风险区分布于中西部,低风险区分布于东南部和西部。
- 贺佳贺亮张涛霍培书刘拓张丹宁
- 关键词：GISPM2.5
- 微课+“半翻转”+课堂派混合式学习模型的搭建研究被引量：1
- 2019年
- 随着信息化教学技术的发展,翻转课堂和混合式学习越来越受到教学者们的青睐,其中混合式教学显得颇受关注。本文首先剖析了微课教学、翻转课堂教学的利与弊;然后介绍了课堂派教学辅助平台;最后,结合当前国内高校的教学现状,构建了一种微课+“半翻转”+课堂派微信平台混合式学习模型,为提高地方高校课堂教学质量提供一种探索性研究。
- 穆瑞花刘斌常薇杨靖贺佳
- 关键词：混合式教学课堂教学现代教育技术
- 互动媒体支撑下的多元智能有机合成工艺学教学研究被引量：1
- 2016年
- 提高质量是高等教育的生命线,而提高高等教育的质量必须着重提高高校课堂教学的质量。本文以西安工程大学的青年教师和本科生为研究对象,通过问卷调查和统计分析的方法,以《有机合成工艺学》这么课程为例,探讨了提高课堂教学质量的方法,构建了一种集观念型、引导型、活动型、情感型、制度型为一体的多元智能教学体系。
- 穆瑞花狄育慧余丽丽贺佳吴艳光
- 关键词：互动媒体课堂教学
- 介质阻挡放电低温等离子体灭活铜绿微囊藻的实验研究被引量：1
- 2022年
- 采用介质阻挡放电(Dielectric Barrier Discharge,DBD)低温等离子体对铜绿微囊藻进行灭活研究,考察了电气参数、场结构参数及铜绿微囊藻溶液液相体系因素等放电条件对其灭活规律的影响。利用多种分析方法[如丙酮提取分光光度法、电导率测定、扫描电镜(SEM)和高效液相色谱(HPLC)]检验DBD低温等离子体对铜绿微囊藻的灭活效果。实验结果表明,放电条件对铜绿微囊藻灭活率有极大影响,在最佳条件下(放电电压160 V,放电电流0.6 A,介质间距4 mm,溶液初始OD值0.2,pH值为弱碱性)放电时间5 min,铜绿微囊藻的灭活率可达90%以上。经DBD低温等离子体放电处理后,藻液颜色由鲜绿色→淡绿色→浅黄色→无色,藻细胞的Chl-a含量大幅减少,光合作用能力被抑制,藻细胞的生长受阻。扫描电镜结果显示,藻细胞在放电处理前饱满、完整;而放电后的藻细胞细胞结构破坏严重,细胞膜破裂,细胞内容物泄漏,仅存少量细胞残骸。放电处理后的藻细胞电解质渗出率增大,细胞膜结构受到严重的破坏导致其通透性增大,细胞内容物外泄。DBD低温等离子体灭活铜绿微囊藻的过程中,藻毒素的含量随放电时间先增加后减小。在最佳放电条件下,放电5 min后,不仅完全降解了藻细胞破裂释放出的藻毒素,去除率达100%,还对原有水体中的藻毒素进行了降解。上述实验结果表明,DBD低温等离子体技术是一种较好的去除铜绿微囊藻的方法。该方法不仅可抑制藻细胞的增殖,造成藻细胞大量死亡,而且不会造成水体的二次污染,具有较好的应用价值。
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- 关键词：低温等离子体铜绿微囊藻灭活效果理化性能
- 混合式教学模式下《分析化学实验》课程的教学效果评价被引量：4
- 2020年
- 传统《分析化学实验》课程的教学方式采用“三式”教学法,即教师讲课“灌输式”、学生听讲“走马观花式”及学生实验“按部就班式”,教学效果并不理想。针对以上问题,随机选取2018年9月至2019年1月西安工程大学2017级化学工程与工艺专业、给排水专业各一个班的学生为研究对象,化学工程与工艺专业为观察组,给排水专业为对照组。观察组采用混合式课堂教学模式,对照组采取传统教学模式。利用实操考试测评法及问卷调查法对两组学生实验操作能力进行评价,并对两组的同学《分析化学》理论课程的期末考试成绩比较分析。研究结果表明,与传统教学模式相比,该教学模式不仅可以提高学生实操能力,而且可以大幅度提升学生理论课程的期末考试成绩,学生理论课程的及格率及优秀率分别为93.3%、33.3%,而传统教学模式下学生理论课程的及格率及优秀率仅为76.6%、18.2%。该研究结果一定程度上,可以为其他高等院校《分析化学实验》的课程教学,提供一定的理论借鉴。
- 穆瑞花刘斌常薇贺佳杨靖
- 关键词：混合式教学教学评价实践教学
- 阳离子表面活性单体DMOHAC的合成及其胶束化行为被引量：1
- 2016年
- 以环氧氯丙烷、丙烯酰胺及N,N-二甲基十八烷基叔胺为原料,经开环和季铵化两步反应合成了新型阳离子表面活性单体,N,N-二甲基十八烷基(2-羟基-3-丙烯酰胺丙基)氯化铵(DMOHAC,1),其结构经FT-IR表征。用TG和摩尔电导率法研究了1的热稳定性和1、十八烷基三甲基氯化铵(OTAC)、1/OTAC混合胶束的CMC值。结果表明:1的热稳定性能良好,1和OTAC的CMC值分别为0.10 mmol·L^(-1)和0.33 mmol·L^(-1)。当n(1)∶n(OTAC)=2∶1时,1/OTAC混合胶束的CMC值为0.12 mmol·L^(-1);当n(1)∶n(OTAC)=1∶2时,1/OTAC混合胶束的CMC值为0.21 mmol·L^(-1)。1/OTAC混合胶束的CMC值介于1和OTAC之间。
- 穆瑞花狄育慧余丽丽杨靖贺佳
- 关键词：临界胶束浓度混合胶束
- “六位一体”高校教师教学能力提升体系的构建被引量：2
- 2020年
- 教学质量是高校教育发展的保障,而课程是教学质量的主力军,教师的教学能力是提高教学质量的“武器”。教师教学能力的高低直接决定教学效果的好坏,对大学生的未来发展将产生深远影响。基于教师自身发展,尝试建立一种提高教师教学能力的系统化机制,即集“教学激励机制”“教师培养体系”“教学评价体系”“教学考核制度”“教学培训体系”及“教师教学发展支撑”为一整体的“六位一体”高校教师教学能力提升体系。
- 穆瑞花刘斌常薇贺佳杨靖
- 关键词：教学质量教学能力提升
