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注射基础胰岛素患者的分层次阶梯式教育被引量：3: 2016年; 目的探讨分层次阶梯式教育在门诊初始基础胰岛素治疗患者中的应用。方法将216例初始进行基础胰岛素治疗的患者分为两组,每组108例。试验组患者根据年龄、文化程度再次分组,在第1周、4周、12周采用不同的形式进行分层次教育;对照组给予传统教育和第1周、4周、12周进行3次电话随访。在教育前后对患者空腹血糖、糖化血红蛋白、糖尿病知识、胰岛素注射技能等方面进行评价,第6个月再次对患者进行糖化血红蛋白和胰岛素注射技能评价。结果干预后,试验组患者糖尿病相关知识得分、胰岛素注射技能得分、空腹血糖、糖化血红蛋白均优于干预前(P<0.05),优于对照组(P<0.05)。第6个月试验组患者糖化血红蛋白和胰岛素注射技能得分优于对照组(P<0.05)。结论分层次阶梯式教育有利于提高初始基础胰岛素治疗患者教育的质量和效率,值得推广。; 高晓丽杨少娜陈海蓉刘秀; 关键词：健康教育糖尿病门诊医疗

分层次阶梯式健康教育对门诊初始使用基础胰岛素患者自我管理行为的影响被引量：9: 2016年; 目的探讨分层次阶梯式健康教育对门诊初始使用基础胰岛素患者自我管理行为的影响。方法选择内分泌门诊起始使用基础胰岛素患者，按就诊时间分为干预组和对照组各108例。对照组于第1、4、12周进行3次电话随访和传统教育；干预组于第1、4、12周采用不同形式的分阶段教育，提供心理和情感支持。教育前及教育12周后对两组患者进行空腹血糖、糖化血红蛋白（HbA1c）、自我管理能力方面的评价，24周后再次应用糖尿病自护行为量表（SDSCA）进行评估。结果12周后干预组自我管理能力及空腹血糖、HbA1c均优于对照组，差异有统计学意义（P〈0．05）。24周后干预组患者SDSCA量表遵医用药维度得分（6．43±0．70）分，高于对照组（5．48±1．39）分，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论分层次阶梯式健康教育管理模式可以提高初始基础胰岛素注射患者的自我管理水平。; 高晓丽陈海蓉杨少娜刘秀; 关键词：健康教育基础胰岛素自我管理

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高晓丽