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延吉市某大学朝鲜族和汉族护生就业焦虑现状及影响因素: 2018年; 目的:分析延吉市朝鲜族和汉族护理学专业大学生就业焦虑现状及影响因素。方法:采用整群抽样法选取某大学朝鲜族和汉族护理学专业学生222名进行问卷调查。结果:朝鲜族护生的就业焦虑水平高于汉族护生(F=3.69,P<0.05);影响朝鲜族护生就业焦虑的主要因素有支持利用度、客观支持和自我效能,影响力为23.8%;影响汉族护生学习倦怠的主要因素有主观支持、自我效能和支持利用度,影响力为25.9%。结论:护理教育者应根据朝鲜族和汉族护生的特点采取差异化教育模式,提高护生的社会支持度和自我效能,缓解就业焦虑。; 黄培雯许丽娟; 关键词：护理专业就业焦虑社会支持一般自我效能

延边地区护理专业大学生就业焦虑与职业期望的相关性研究被引量：5: 2016年; 目的:描述延边地区护生的就业焦虑和职业期望现状;了解就业焦虑和职业期望的相关性。方法:便利抽取222名在校护理学大学生,调查问卷包括一般资料、职业期望量表和就业焦虑量表,数据采用SPSS 20.0处理。结果:延边地区护生的就业焦虑的得分为(2.15±0.34),职业期望平均得分为(3.44±0.82)。职业期望与就业焦虑成负相关。结论:护生的就业焦虑和职业期望有一定的相关性,职业期望较高导致了就业焦虑程度的增加。; 王莹许丽娟; 关键词：护理专业大学生就业焦虑

朝汉族护理学专业大学生学习倦怠及其影响因素的比较被引量：3: 2016年; 目的比较朝鲜族和汉族护理学专业大学生在学习倦怠上的差异;探讨朝鲜族和汉族护理学专业大学生学习倦怠的影响因素的差异.方法便利抽取307名在校朝鲜族和汉族护理学专业大学生,调查问卷包括一般资料调查问卷、大学生专业承诺量表、大学生学业自我效能量表和大学生学习倦怠量表.结果朝鲜族护理学专业大学生的情绪低落得分和学习倦怠总分分别为(3.18±0.52)、(2.84±0.33)分,高于汉族护理学专业大学生的(3.04±0.53)、(2.69±0.36)分,差异有统计学意义(t=5.72、4.19,均P＜0.05);影响朝鲜族护理学专业大学生学习倦怠的主要因素有情感承诺、继续承诺和理想承诺;影响汉族护理学专业大学生学习倦怠的因素主要有情感承诺、继续承诺和行为效能.结论护理教育者应根据朝汉族护理学专业大学生的特点,适时采取措施,增强学生的专业承诺和学习自我效能,进而减轻学生的学习倦怠.; 朱建罗满张安敏张欢许丽娟; 关键词：护理专业承诺自我效能学习倦怠

护理学基础实验课程中融入循证护理教育的效果评价被引量：1: 2017年; [目的]评价护理学基础实验课程中融入循证护理教育的效果。[方法]便利抽取延边大学83名二年级本科护生,分为干预组43人和对照组40人,对照组护生实施传统教学方法,干预组护生在传统教学方法的基础上融入循证护理教育,比较两组护生的基础护理实验技能考核成绩及循证实践知信行水平。[结果]干预组护生导尿术、静脉输液术得分及基础护理实验技能考核均分均高于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P<0.05或P<0.01);循证护理知识、态度、行为得分均高于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P<0.01)。[结论]在护理学基础实验课程教学中引入循证护理教育,能够提升护生综合型实验技能及循证实践知信行水平,对基础护理教学质量的提高有一定的推动作用。; 黄培雯许丽娟; 关键词：护理学基础循证护理教育

延边地区朝鲜族和汉族中学生健康素养水平比较被引量：3: 2017年; 目的了解延边地区朝鲜族和汉族中学生健康素养状况和影响因素,为开展不同民族中学生健康教育和制定相关干预措施提供参考。方法分层整群随机抽取延吉市2所中学790名学生作为研究对象,进行健康素养水平评估。结果朝鲜族和汉族学生健康素养水平在学习成绩、监护类型分布上差异有统计学意义。汉族学生健康素养具备率(25.2%)高于朝鲜族(18.8%),差异有统计学意义(χ~2=4.67,P<0.05)。朝鲜族、汉族学生在"知道服药要遵从医嘱"(37.7%,44.8%),"不吃不洁、腐败变质、超过保质期的食品"(36.6%,43.3%),朝鲜族学生在"火灾与地震发生时的逃生与求助"(43.8%),汉族学生在"发生紧急情况,会拨打求助电话"(46.0%)等问题上回答正确率最高。健康素养各维度之间、各维度与总健康素养得分之间相关均有统计学意义(r值均>0.4,P值均<0.05)。结论朝鲜族和汉族学生健康素养水平整体偏低,在实施健康素养干预时应考虑少数民族学生的特点,提出有针对性的策略,切实提高中学生健康素养水平。; 郭玲茹许丽娟邱艳朱文娟李春玉; 关键词：健康教育

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许丽娟