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全球教育治理走向“共同利益”——论联合国教科文组织《反思教育》报告的人文主义回归被引量：18: 2016年; 当前世界的复杂性和发展模式带来许多冲突与矛盾,人类社会需要不断进行重新反思教育的目的与学习的组织方式。作为全球教育治理思想实验室的联合国教科文组织发布最新报告《反思教育:向"全球公共利益"的理念转变?》,强调教育的人文主义原则,提出教育和知识应被界定为需要社会集体努力的"共同利益",超越"公益事业"的产品性和个人收益的观念,全球教育治理走向全球共同利益阶段。联合国教科文组织自成立之初便倡导推动的人文主义理念,呼吁在当前的历史条件下,推动以教育实现权利平等、社会正义、文化多样性、国际团结和可持续发展,并提出人文主义理念发展全球治理的重要路径。; 王默范衍苑大勇; 关键词：人文主义教育观反思教育可持续发展

教育何以建构一种新的社会契约——联合国教科文组织《一起重新构想我们的未来》报告述评被引量：1: 2022年; 2021年11月10日,联合国教科文组织面向全球发布了有关“教育的未来”的重磅报告,名为《一起重新构想我们的未来:为教育打造新的社会契约》。这份报告集调研、评估、畅想、倡议于一体,旨在回应全球教育变革面临的一系列关键问题。; 林可王默杨亚雯; 关键词：社会契约联合国教科文组织教育变革

教育何以建构一种新的社会契约?——联合国教科文组织《一起重新构想我们的未来》报告述评被引量：38: 2022年; 联合国教科文组织2021年11月面向全球发布了《一起重新构想我们的未来:为教育打造新的社会契约》报告。本研究以报告英文版为主要分析文本,结合霍布斯、洛克、卢梭、马克思和恩格斯等人关于社会契约的经典理论,解读其副标题“为教育打造新的社会契约”之意蕴,聚焦“教育需要何种新的社会契约”“新教育社会契约如何实现”以及“我国新教育社会契约的本土话语与实践”三个核心议题。本研究通过厘清社会契约的“旧传统”和“新注解”,发现该报告提出了一种不同于法学、经济学、政治学领域的社会契约概念,而是从教育学领域切入,探讨教育如何成为、如何建构、如何引领一种新的社会契约;强调从人类视角、生态视角和技术视角解读新教育社会契约的内涵及实现路径;择要分析教育学、课程、教学、教师、学校、学术科研机构、其他社会组织以及国家与非国家机构等教育要素与主体的变革方向;思考新教育社会契约对我国教育改革的启示。; 林可王默杨亚雯; 关键词：社会契约联合国教科文组织

通往终身学习“乌托邦”的实践之路——联合国教科文组织《让终身学习成为现实的手册》述评被引量：8: 2023年; 联合国教科文组织终身学习研究所2022年6月面向全球发布了《让终身学习成为现实的手册》,以回应各国在倡导终身学习、发展终身教育过程中的理念误区、政策难题与实践局限,并旗帜鲜明地提出将“终身学习”作为实现“可持续发展目标”的关键途径和有效举措,以应对当今人类社会面临的六大挑战。本文从理念迭代、政策强化和实施指南三方面评述该手册的主要内容,强调终身学习的三种模式、两类政策和一个核心实践载体,并为我国实现终身学习“乌托邦”的美好愿景提出建议:第一,深入理解丰富完整的学习范式,重申终身学习的必要性;第二,出台综合协同型政策法规,保障终身学习的可能性;第三,制定国家战略和行动框架,依托学习型城市建设,增强终身学习的可行性。; 林可王默焦帆; 关键词：终身学习终身教育学习型城市联合国教科文组织

立足学习型城市建设创造可持续发展的共同未来——第二届国际学习型城市大会要旨解读被引量：1: 2016年; 自2013年在中国首都北京召开首届国际学习型城市大会以来,世界各地都加快了建设学习型城市的进程。许多城市开始以学习型城市建设为抓手,应对具体挑战,在实践中将首届大会的两项成果文件《建设学习型城市北京宣言》及《学习型城市的主要特征》付诸实践。与此同时,联合国教科文组织终身学习研究所依托全球学习型城市网络（Global Network of Learning Cities,GNLC）,; 王默; 关键词：学习型城市建设可持续发展联合国教科文组织要旨城市网络

全球化时代终身学习与可持续发展理念的融合与共生被引量：4: 2018年; 终身学习与可持续发展都是当前社会发展的重要理念,终身学习从历史上经历了从萌芽到深入发展等不同发展阶段,已经成为当前互联网时代人类生存的必要理念。终身学习理念,是可持续发展目标实现的重要基础,可持续发展教育(ESD)是可持续发展理念在教育领域的深化与实践,并且终身学习与社会的可持续发展的融合不断推进。全球化背景下,基础性的终身学习能力,多元化的终身学习场所,市场化的终身学习属性成为终身学习时代的特征,因此要用学会理解、学会适应、学会反思和学会展望作为新的四个支柱,保证和推进可持续发展理念实现。; 苑大勇王默; 关键词：终身学习可持续发展

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王默