孙茜
- 作品数：6 被引量：34H指数：3
- 供职机构：广州医科大学更多>>
- 发文基金：广东省高等教育教学改革项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- TBL结合PBL混合式教学模式在胃肠外科教学查房中的应用效果被引量：8
- 2021年
- 目的探讨以团队学习方法(TBL)结合以问题式学习方法(PBL)混合式教学模式在胃肠外科教学查房中的应用效果。方法选取广州医科大学2014级临床医学专业大学四年级本科生97人为对照组,2015级临床专业大学四年级本科生91人为观察组。观察组学生在教学查房中采用TBL结合PBL混合式教学模式,对照组采用常规教学。对2组学生外科期末理论考核和外科出科总评成绩进行比较,并对观察组进行问卷调查。结果观察组成绩在外科期末理论考核和外科出科总评成绩方面均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。问卷调查显示,90%以上的学生认为TBL结合PBL混合式教学模式有助于提高对学生的综合能力、增强了师生间的交流,96.55%的学生对该混合式教学模式感到满意,97.7%的学生希望继续在胃肠外科教学查房中开展该教学模式。结论TBL结合PBL混合式教学模式在胃肠外科教学查房中的取得了较好的教学效果,有助于提供医学生的成绩及综合能力。
- 黄南祺陈戎罗超元伍尚标李志发吴小兵孙茜徐学虎
- 关键词：TBLPBL胃肠外科教学模式查房
- 某高校附属医院临床实践带教教师对课程思政的认知调查与对策探讨被引量：10
- 2023年
- 目的:调查了解临床实践带教教师对课程思政的认知,探讨改进临床实践课程思政的方法。方法:2021年10月至11月通过便利抽样方法,抽取某高等医学院校10所附属医院临床实践带教教师448名进行问卷调查,并对其中30名进行深度访谈,了解其对课程思政的认知。对调查结果进行描述统计分析。结果:448名临床实践带教教师中,148名(33.0%)教师清楚课程思政的理念;276名(61.6%)教师不确定课程思政的开展方式,包括思政教学目标不清晰、融入方式不确定、评价机制及相关政策不完善等;接受访谈的30名教师均表示有必要进行课程思政的相关培训。结论:临床实践带教教师对课程思政的认识和开展课程思政的能力有待提高,学校可开展课程思政相关培训和宣传,同时为教师开展课程思政提供必要的资源和支持。
- 王媛李桃黄荠元朱泳慧孙茜徐学虎
- 关键词：医学院校思政教育临床实践教学
- 住院医生继续教育的发展路径及相关问题阐释被引量：2
- 2016年
- 住院医生属于医师职称中比较低级的一种,但其承载的责任却很大,如在科主任与上级医师指导下,认真做好分内工作,并且要具备良好的服务态度与意识;全面负责与管理自己管辖的病患,按时参加晨会,严格交接班,定时总结临床经验;下班遵守交班制度,做好书面交班,并严格执行值班制度等。此外,对于住院医师而言,还必须积极参与继续教育,学习新的技术、科研,并主动阅读相关论文,进一步充实自己,也为更好地服务患者、提升自己、评职称等打下良好的基础。但从目前我国医院发展来看,基层医院较多,为此各个地区都零散分布者大量的住院医师,他们作为医院有生力量,若能不断提升自己,可以为人们群众提供更好的服务。不过,目前我国基层医院住院医生继续教育现状不太乐观,且存在一些问题,为此急需探求一种有效的发展路径。笔者结合相关文献及自身实践,从目前住院医生继续教育现状与问题出发,提出以学分制模式、资源共享体系、全方位体制及病案讨论会制度等为主的方法体系,希望对相关工作有所借鉴。
- 张路家孙茜
- 关键词：住院医生继续教育
- 多种教学模式在检验科实习教学中的应用被引量：11
- 2017年
- 在"精准医学"的背景下,检验专业正发生深刻变革,新技术、新观念层出不穷。检验专业学生除了必须理解书本上的知识,还要学习实验操作,掌握临床项目的意义,培养科研辩证思维等,检验专业的实习阶段是理论基础向临床实践过渡的重要环节。以案例为基础教学法、以问题为中心教学法等多种教学模式在检验科实习教学中的应用改变了学生的被动学习方式,培养了学生的独立思考能力、沟通能力,增强了对自我和检验专业的认同感。
- 李磊张路家孙茜
- 关键词：以问题为中心教学法教学模式
- 临床操作技能教学中PBL的应用价值探析被引量：3
- 2016年
- 目的分析PBL教学方法在临床操作技能教学中的应用效果。方法选取2013级本科临床专业160例进入临床实习的学生为研究对象,数字法随机分为两组,对照组采用常规技能培训方法,研究组采用PBL技能培训方法,对比两组学生的临床技能的实际教学效果。结果研究组内科学习成绩(84.6±7.38)分,与对照组的(82.64±8.71)分对比,差异不具有统计学意义(P>0.05)。研究组的病房表现评分、出科考试评分、技能笔试评分与对照组对比,差异具有统计学意义(P<0.05)。研究组的内科基础知识评分与对照组对比,差异不具有统计学意义(P>0.05)。研究组临床操作技能评分、辅助检查解读评分与对照组对比,差异不具有统计学意义(P>0.05)。研究组的SP处理评分与对照组对比,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL教学方法可提高学生的临床实践能力,提高学生的思维及人际交往能力。
- 张路家孙茜
- 关键词：技能教学PBL
- 学生主动式形成性评价在外科实习医师临床操作技能培训中的应用
- 2020年
- 临床医学教育不仅是书本知识的传授,更是实践技能的培养。从一个实习医生到一名合格的外科医生是一个需要日积月累逐渐沉淀的过程。因此,外科实习医生的技能培训及评价不能仅以一次成功或失败来评定学生的能力高低。为提高外科实习生的实践操作水平,我院外科教研室近年探索了一种新的评价考核模式——学生主动式形成性评价模式,给学生创造更多的实践机会,提升学生的学习兴趣,构建学生与带教老师之间互动的形成性评价体系,切实提高了实习生外科临床操作能力。
- 邓楠周葳王军伟黄南祺陈岗东孙茜夏金堂
