殷明
- 作品数：19 被引量：134H指数：6
- 供职机构：广东岭南职业技术学院更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理社会学哲学宗教更多>>
- 教育目标分类在高职课程预期学习成果设计中的应用被引量：9
- 2017年
- 在实施成果导向教育(OBE)的背景下,课程预期学习成果可以视同为学习目标,通过描述学生在课程学习结束时被期望应该获得并展示的"应知应会应做",以作为后续教学活动以及学业评价的有效指导。因此,预期学习成果必须以学生为主体、清晰具体、可观察、可测量,并且是有意义的学习。在此条件下,一个良好的课程预期学习成果表述应包含四个要素——主题内容、行为动词、条件与行为标准。高职课程预期学习成果的设计源于依据专业职业能力需求分析和学情分析而定的课程总体目标,核心环节是通过主题内容与行为动词的搭配组合来构建预期学习成果的主体框架,其中的难点在于如何选择恰当的行为动词来指引学生的行为表现及水平层次。对此,布卢姆教育目标分类学可以作为一个有效的辅助工具,具体方法为先确定每个学习成果的大致要求,然后确定所属的教育目标细分领域,再确定在所属领域的学习过程水平层次,最后选择合适的行为展现方式及具体的行为动词。在课程预期学习成果设计编写完成后,还要进行回顾,检核该预期学习成果是否满足了设计目标与要求。
- 殷明
- 关键词：教育目标分类预期学习成果高职
- 基于成果导向教育(OBE)的高职课程教学实施理念与步骤——以《社会心理研究》课程为例被引量：19
- 2017年
- 成果导向教育(OBE)是以学生的学习成果为目标导向并以此衡量学生在完成学习后"应知应会应做"的一种教育教学理念。以高职《社会心理研究》课程为试点,通过对成果导向教育理论的应用与改革,探索如何有效地基于预期学习成果进行课程教学实施,包括对原先教学理念的创新变革,围绕学习成果对课程教学实施步骤的重新梳理,提出5A3R课程教学实施模式,并从学生视角对教学改革成效进行调查。调查结果显示,基于成果导向教育的高职课程教学实施有助于提高学生的学习兴趣,也有助于学生掌握所学知识与技能,产生了良好的教学效果。
- 殷明
- 关键词：预期学习成果
- 非物质激励的内涵与范围探讨——兼论物质激励与非物质激励的融合被引量：6
- 2016年
- 现代组织越来越多地将非物质激励作为物质激励的有效补充。本研究通过对非物质激励及相关概念的探析,对非物质激励的定义与内涵进行界定,并在此基础上探讨了非物质激励范围中的主要争议点。同时,本研究探讨了物质激励与非物质激励的融合关系与交互作用。由此,给出了组织管理实践有关激励的建议,包括关注员工的精神需求,拓展非物质激励方式,以及在物质激励过程中,加强精神激励作用的宣传与引导。
- 殷明
- 关键词：非物质激励
- 导生引导式团队学习(PLTL)中导生个人能力提升的研究——以某高职院校为例
- 2018年
- 在高职院校以专业课程为试点开展的PLTL项目实践,聚焦于导生能力提升,进行了为期两年的跟踪研究。在"导生引导式团队学习"过程中,学生投入程度、团队学习效果与导生责任心对预期效果达成程度均具有显著影响。PLTL项目结束时,导生不仅在职业能力方面得到提升,也在社会人格方面得到发展。在入职半年后,导生们能够将PLTL的经验有效地迁移到职场工作情境,沟通表达、团队合作、分析与解决问题等关键职业能力得到进一步提升。
- 殷明
- 关键词：导生高等职业教育
- 高职人才培养中的应用型学习层次结构分析与探索
- 美国学历资格框架(DQP)是美国新兴发展的高等教育改革工具,其核心是围绕大学生在毕业取得某一层次学历时,应具备的学业资格——应具备的知识、技能及其融合应用,与应用型人才培养要求具有较强的匹配性.本研究以学历资格框架(DQ...
- 殷明何静刘丹青
- 关键词：高等职业院校课程设计
- 美国“导生引导式团队学习(PLTL)”教学模式述评被引量：1
- 2016年
- 导生引导式团队学习(PLTL)是美国高校新兴发展的一种教学模式,由高年级优秀学生作为导生引导低年级学生进行团队学习,作为正规课堂教学的有效补充,在美国高校得到较为广泛的应用实践并被验证对学生及导生均具有良好的成效。从导生、学生团队学习、引导、学习主题、学习评价五个方面阐述了导生引导式团队学习(PLTL)的具体运作,并从以学生为中心的教育理念、学生广泛能力的培养、导生的自我提升平台、教师的积极参与以及可推广性五个方面进行了评价。PLTL教学模式对我国高等教育改革中的高等教育质量提升具有重大的启示与借鉴意义。
- 殷明
- 关键词：高等教育质量教学模式
- 学分矩阵结构在完全学分制改革中的探索与应用——基于美国学历资格框架DQP的高职学分制教学实践被引量：13
- 2016年
- 学历资格框架(DQP)是美国新兴发展的高等教育改革工具,它基于五大学习领域学习成果建构而成,在美国高等院校得到较为广泛的应用实践。广东岭南职业技术学院自2014年起推行基于DQP体系的高职学分制教学改革,提出学分矩阵结构并应用于专业规范与课程规范,在高职课程体系的学分设置与评价方面产生了较大的成效,对进一步深化高职教育改革具有一定的借鉴作用。
- 殷明何静郑继昌
- 关键词：高职教育学分制
- 基于大概念与任务分析技术的高职课程学习成果整合设计——以“人力资源统计”课程为例被引量：2
- 2020年
- 目前较多高职院校实施成果导向教育并取得一定成效,但也面临预期学习成果功利主义风险。通过基于大概念理论并采用任务分析技术,以课程大概念为联结枢纽轴、成分技能为联结点,对高职"人力资源统计"课程进行整合设计。实践表明,学生能更好地理解课程的学科知识体系并进行迁移。
- 殷明
- 基于DQP框架的物流管理专业人才培养课程体系构建的研究被引量：12
- 2015年
- 本文参考美国DQP学历框架,结合物流产业转型升级对物流管理人才的需求,构建了转型升级背景下高职物流管理人才培养的课程体系,并对课程的实施方式提出建议,对同类专业课程体系的构建有一定的借鉴意义。
- 翟树芹殷明郑继昌
- 关键词：物流管理课程体系
- 民办高校教师心理契约形成的信息源研究——以广东岭南职业技术学院为例被引量：1
- 2015年
- 心理契约已逐渐成为民办高校师资管理中的一个有效工具。教师心理契约形成的信息源是心理契约管理中的重要始点。本文通过实证研究,探析民办高校教师心理契约形成过程中对信息源采择及差异。研究发现民办高校教师心理契约形成过程中采择了多种信息源。教师在感知学校对自己的心理契约责任时,更多地采择组织代理人信息源,而在感知自己对学校的心理契约责任时,更多地采择个人职业经验信息源。民办高校应注重多种信息源的信息沟通的一致性,同时积极引导教师将个人职业经验与学校管理信息有机结合。
- 殷明
- 关键词：民办高校教师心理契约
