张建军
- 作品数：4 被引量：3H指数：1
- 供职机构：北京市昌平区教师进修学校更多>>
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- 长城沧桑
- 2016年
- 古老的长城是中国的标志,是不屈不挠的民族精神的象征,是中华文明的历史见证。2015年4月4日,笔者与昌平绿友户外群的朋友一起来到河北怀来县,开始了一次难忘的"亲历古长城之旅"。我们走镇边城,经水头到样边长城,触摸古老的建筑,体验劳动者的坚强,感受古老长城的厚重与沧桑,心灵一次次被震撼……
- 张建军
- 关键词：民族精神历史见证
- 精准扶贫背景下依托乡土情境培养地理核心素养的实践研究——以“农业区位因素”为例
- 2024年
- 以中图版教材高中地理必修第二册第三章第一节“农业区位因素”为例,在精准扶贫背景下,依托家乡昌平草莓“远嫁”内蒙古太仆寺旗大草原的真实乡土情境,设置课前实践、课堂问题驱动、小组讨论质疑、课后作业设计等活动,加强学生对农业区位因素及其变化的理解,引导学生关心家乡发展,通过乡土地理情境教学培养学生的地理核心素养。
- 安晓雨高莉扬张建军姜杰
- 基于情境创设的高中地理学业水平考试命题实践探索
- 2023年
- 学科核心素养是学科学业水平考试命题的重要抓手,核心素养可以通过学生在应对复杂现实情境时的外在表现进行评价。通过分析试题情境创设应具备的主要特点,以学科核心素养为导向,探究同一情境下不同等级的设问方式以及不同水平等级情境创设下的命题思路与方法,以期进一步反思教学、改进教学,提高课堂教学质量。
- 杜茂莉侯杰莹范改利陈红姜杰张建军
- 关键词：情境创设学业水平考试试题命制
- 基于地理“大概念”的单元教学设计——以中图版“国土开发与保护”为例被引量：3
- 2021年
- 在新课标引领下,整体规划、科学设计单元与课时教学目标,开展单元教学实践,成为培养学科核心素养的重要途径。以"国土开发与保护"为例,探讨单元教学设计与实施的过程。体现在:如何紧扣新课程理念和要求,基于学习进阶理论,在地理"大概念"统领下,整合课标要求与学生认知过程;如何以教材内容为基础,充分挖掘教学内容的内在联系;如何通过多种评价方式,促进学生深度学习,提升实际获得和发展核心素养。
- 潘红梅高振奋陈红姜杰张建军
- 关键词：单元教学
