詹发云
- 作品数：14 被引量：27H指数：3
- 供职机构：常州市第二十四中学更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术理学更多>>
- 信息技术条件下如何提高教学的有效性被引量：1
- 2014年
- 信息技术作为一种工具，如果要有效地服务于学科教学，关键在于“整合”二字．要让技术成为学生获取信息、合作学习、解决问题的认知工具。在使用操作过程中要提高与学习内容的吻合度，准确把握与课程的整合点，提供多元的学习方式和个性化的学习指导，加强过程评估和诊断。
- 詹发云
- 关键词：信息技术有效性
- 行走的课堂:启蒙化学资源的开发与实践被引量：1
- 2018年
- 梳理化学职业体系,构建资源框架,寻找社会资源并挖掘有教育价值的内容,与学生学习关联,把化学课堂延伸到社会领域,实现知识与生活的有效连接,让学生感受身边真实、有用的化学。
- 詹发云
- 关键词：课程资源
- 巧借图表模型,有效助解化学问题
- 2016年
- 化学图表模型是一种解题的策略,它能实现思维的可视化,有利于学生快速把握问题的关键,明晰解题的思路,使解题过程更加规范、简洁。常用的化学图表模型有反应过程图、数轴示意图、溶液守恒图、反应类型模型、化学式模型。
- 詹发云
- 关键词：初中化学解题策略
- 基于深化“多彩化学”教学主张的课程系统设计和创新实践——以常州市第二十四中学化学学科课程建设为例被引量：7
- 2018年
- 初中化学学科课程应突出基础性和启蒙性,是有情景、重探究、可实践、讲实用、会创造的学科。"多彩化学"课程从学科特色出发,以学科价值的视角去认识课程,以学生培养的目标去建构课程,以资源整合的方法来开发课程。课程主张充分理解核心知识,着重培养问题意识,构建科学创新思维,铸就学科独特文化。让孩子用化学的眼光看世界,回归实践现场,体验化学学科的魅力,学习真实的、有用的、有价值的化学。
- 詹发云
- 关键词：课程设计教学主张
- 基于学科素养的化学概念复习教学策略设计——以《物质构成的奥秘》主题复习为例被引量：1
- 2018年
- 通过实验导入树立微粒观,直观展示建立变化观,概念图表树立物质观,培养学生学科素养,阐述在概念教学中注意概念的正反辨析、内涵发展、概念的阶段性以及对＂时尚＂概念的关注等。
- 詹发云
- 关键词：初中化学学科素养
- 基于“问题探究 证据推理”的教学设计——以“构成物质的基本微粒”为例被引量：9
- 2018年
- 证据推理是解释证据与结论之间的关系, 确定科学结论所需要的证据和寻找证据的途径.根据 “提出假设-实验设计-收集证据-论证推理-形成结论” 的思路进行教学的实验和实例设计, 通过设计阶梯式问题、 分组实验和创新实验以及实例运用加强对证据的关注和推理, 培养学生问题探究和解决的学科关键能力.
- 詹发云
- 化学实验课堂教学中的且行且思
- 2013年
- 实验课是学生很喜欢的课堂,日常的教学过程往往会疏于精心设计和正确引导,使得实验课堂管理难度较大。本文以初中化学《溶液的配制》为例来探讨实验课的设计流程和学习评价方式,以及在实验课后引发教师教学行为变化的思考。
- 詹发云
- 关键词：实验课堂教学反思
- 嵌入法在限定条件同分异构体推断中的应用
- 2007年
- 詹发云
- 关键词：同分异构体有机化合物中学化学教学新课程标准
- 成功智力理论对初中化学实验教学创新的启示
- 2018年
- 立足成功智力理论的运用和学生化学实验素养的培育,充分发挥学生实验的主体意识：实验设计从理论走向生活,实验操作从繁琐走向简约,实验形式从演示走向分组,实验评价从经验走向科学。
- 詹发云章小娥
- 关键词：成功智力理论化学实验教学创新
- 从试题视角审视课堂教学形态的组织类型和选择依据——以“化学基本反应类型”复习教学为例
- 2018年
- 化学复习课堂组织类型分为概念解析的教学、 观念建构的教学和素养提升的教学三种形态, 每一种形态都是对教师经验的再考量, 对学科思维的再理解, 对学科价值的再认识.教学形态没有优劣之分, 复习教学中要遵循和把握 “知识与技能是基, 思想与方法是魂, 能力与品格是本” 的教学思想, 形态选择取决于教师观念、 学生需求、 教学内容等因素.
- 詹发云
- 关键词：复习课教学形态
