吴桂菊
- 作品数：5 被引量：1H指数：1
- 供职机构：北京小学更多>>
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- 如何培养空间观念
- 2016年
- 空间观念的形成是一个漫长的过程。培养小学生的空间观念的过程中，要尽可能给学生提供充足的空间，设计适合的活动，观察、操作、想象缺一不可。己有经验是学生空间观念形成的起点，动手操作是学生空间观念形成的基础，信息技术是学生空间观念形成的助力。
- 吴桂菊
- 关键词：小学生信息技术
- 基于儿童发现问题、提出问题的学习策略的研究被引量：1
- 2016年
- 一、发现问题、提出问题的重要性1.儿童全面发展的需要爱因斯坦曾经说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。但提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,都需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。"哈佛大学有句名言:"教育的真正目的就是让人不断提出问题,思考问题。"发现问题和提出问题是培养学生创新意识和创新能力的有效途径。2.落实数学课程目标的需要在《义务教育数学课程标准》(2011年版)中,把"发现和提出问题,分析和解决问题"
- 武维民吴桂菊
- 关键词：情境创设生生互动教学策略提问策略思维特点课程标准
- “我想下课”
- 2024年
- 每次参与示范区的研修活动都让我感到收获满满,既有对数学本质的深刻理解,也有对如何读懂儿童的深入思考。我也越来越清楚地认识到,作为一名数学教师,不仅要努力读懂数学,更要努力读懂儿童。谈到“读懂儿童”,就不得不提到学生课后访谈。
- 吴桂菊
- 关键词：数学本质数学教师研修活动示范区
- 在以问导学中深入理解“倍”——“倍的认识”教学实践与评析
- 2018年
- 【教学背景】 本节课是北京版《数学》二年级上册的学习内容。这是学生第一次接触倍比关系，学习“倍”这个概念。“倍”本身是个比较抽象的概念，后续的小数倍、分数倍、百分数、比等知识都是“倍的认识”的扩展。从“加法结构”到“乘法结构”，从“相差关系”到“倍数关系”，对学生来说是存在一定困难的。
- 吴桂菊
- 关键词：教学实践导学教学背景《数学》
