管淑君
- 作品数：3 被引量：2H指数：1
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- 用“问题”引出“问题”——科学课导入提问策略辨析
- 2015年
- 课堂提问是教师在教学过程中根据一定的教学目标和要求设置相应的问题情境，引导学生参与思考，进而培养学生思维和情感的重要环节，它影响着整个教学内容的开展。《科学（3—6）年级课程标准解读》中提到：“在课堂上，一个有难度但又让人能尝到果实、足以引发探究的问题，能激发学生的求知欲望，并能引出另一些问题。”那么，课堂导入时，如何用一个适切的“问题”引出另一些有价值的“问题”，以提高提问的效度呢？
- 管淑君
- 关键词：提问策略科学课课堂提问问题情境教学目标
- 培养思维品质 促进深度学习
- 2020年
- 思维品质是科学学科核心素养的重要组成部分,而思维品质的提升,很大程度上需要通过深度学习来实现。教师要立足对学生核心素养的培养,引导他们深度学习,提升他们的思维品质,打造有效课堂。
- 管淑君
- 关键词：有效课堂思维品质
- 促进学生深度思考 让学习真正发生——以《化石告诉我们什么》一课教学为例被引量：2
- 2020年
- 学生的科学探究能力与其科学思考的深度密切相关。在教师的启发引领下,学生将获得的原始信息,通过大脑的分析整理,加工成完整、清晰、有条理的知识,并联结到他们现有的认知结构上。深度思考就是思维的深加工,也是学生巩固、转换和内化信息的过程,是通往理解、领悟、运用的通道。在执教六年级下册第三单元《化石告诉我们什么》一课时,我尝试通过多种途径促进学生深度思考,有效提升学生的科学素养。
- 管淑君
- 关键词：科学探究能力原始信息
