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刘路

作品数：8 被引量：17H指数：3
供职机构：北京大学对外汉语教育学院更多>>
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合作作者

文献类型

  • 7篇中文期刊文章

领域

  • 4篇语言文字
  • 3篇文化科学

主题

  • 7篇汉语
  • 5篇教师
  • 5篇教学
  • 4篇对外汉语
  • 4篇教育
  • 4篇教师教育
  • 4篇汉语教师
  • 3篇教育课
  • 3篇教育课程
  • 3篇课程
  • 3篇国际汉语
  • 2篇对外汉语教学
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  • 2篇教学研究
  • 2篇教育者
  • 2篇教师教育课程
  • 2篇教师教育者
  • 2篇汉语教学
  • 2篇汉语教学研究
  • 1篇对外汉语教师

机构

  • 7篇北京大学

作者

  • 7篇刘路
  • 1篇刘元满

传媒

  • 2篇现代语文（上...
  • 1篇海外华文教育
  • 1篇云南师范大学...
  • 1篇现代语文（下...
  • 1篇教育与教学研...
  • 1篇语文学刊

年份

  • 4篇2017
  • 3篇2016
共 8 条 记 录，以下是 1-7
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排序方式：
质性方法在对外汉语教学研究中的具体运用反思——以《国际汉语教师教育者的示范作用探析》为例被引量：1
2017年
结合对外汉语教学研究中的一个具体问题:国际汉语教师教育者的示范作用,探讨质性方法在对外汉语教学学科中的具体运用过程,并对运用过程进行反思。从收集资料、诠释资料、构建理论三个方面,探讨质性研究中的资料收集与分析过程,尝试分析如何从研究现象入手,聚焦研究问题,发展出理论。
刘路
对外汉语语法教学:从“意义”到“形式”
2016年
本文对"语法形式"与"语法意义"进行概念界定,从外语教学法理论、对外汉语语法教学研究、成年二语学习者特点的角度进行分析,认为对外汉语语法教学应遵从"意义"到"形式"的基本路径,并从教材编写的角度进一步论证说明。
刘路
关键词：语法教学教学法习得难度
国际汉语教师教育者的示范作用探析被引量：3
2016年
关注国际汉语教师教育者主体,采用质性研究方法,对某大学一门教师教育课程"对外汉语教学理论与实践",进行全面深入的全程考察,通过探析提升职前汉语教师教学能力与水平的根源——国际汉语教师教育者教教学(Teach how to teach)的过程,讨论教师教育者通过该课程彰显的示范作用。研究发现,国际汉语教师教育者的示范作用,主要通过以下四方面体现:"课堂教学示范""品行示范""科研示范""反思示范"。文章具体分析教师教育者如何通过不同的示范作用对职前教师学习教学产生影响,认为促进职前教师学习教学、提升教学能力的重要因素,是教师教育者的示范作用。
刘路
基于教学过程的职前汉语教师教育课程研究被引量：1
2017年
本文借鉴教师学习理论,运用质性研究方法,深入考察一门对外汉语教师教育课程的教学过程,关注教师教育者与职前汉语教师两个主体,探讨教学过程各环节对职前汉语教师学习的促进作用。研究发现,教学能力类汉语教师教育课程,应从形成良好的教学愿景、促进深入的理解与学习、提供真实的实践机会、培养专业化的反思意识等等方面促进职前汉语教师学习。本文据此勾勒出教学能力类汉语教师教育课程的教学模式为"理论储备"、"观课感悟"、"课件准备"、"教学体验"、"教学反思",五个环节依次递进,环环相扣,最终再对汉语教师教育课程进行反思。
刘路刘元满
关键词：对外汉语教师教学过程教师教育课程职前教师教育
国际汉语教师教育课程与反思性教学能力的培养被引量：6
2017年
借鉴反思性教学理论,运用质性研究方法,分析国际汉语教师教育课程应如何培养职前教师进行反思性教学。从反思内容、反思层次、反思过程的视角,重点深入考察一门语言教学类国际汉语教师教育课程中的反思性教学环节。研究发现,国际汉语教师教育课程应从促进职前教师学习、科学规划课程设置、对教师教育者的要求三个方面,培养职前教师的反思性教学能力。
刘路
关键词：反思性教学教师教育课程
二语教师课堂角色研究述评被引量：5
2017年
文章以外语教学法、建构主义为理论基础的二语教师课堂角色研究,从量化方法与隐喻分析的视角,考察教师课堂期待角色研究;从质性方法与话语分析的视角,考察教师课堂实践角色与认知角色研究。文章认为对外汉语教师课堂角色的研究理论基础薄弱,研究内容集中于教师课堂期待角色,缺乏教师课堂实践角色与认知角色研究;实证研究有限,研究方法偏重量化忽视质性。由此提出关于对外汉语教师课堂角色实证研究的初步设想。
刘路
关键词：教师角色
质性方法在对外汉语教学研究中的应用被引量：1
2016年
文章对质性方法在对外汉语教学研究中的应用情况进行分析,通过与外语教学研究进行对比,从研究内容、具体的研究方法、研究方法的运用等角度,论述质性方法在对外汉语教学研究中的应用现状,尝试探讨质性方法应用的发展方向。从对外汉语教学学科的特点出发,质性方法适用于课堂教学、教材编写、教师教育与教师发展、二语习得等研究领域。应当深入、全面了解质性方法的研究范式与规范,正确理解,合理运用,使对外汉语教学学科的研究方法与研究范式更加丰富多样。
刘路
关键词：对外汉语教学研究方法
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