沈燕
- 作品数：16 被引量：106H指数：4
- 供职机构：浙江同济科技职业学院更多>>
- 发文基金：浙江省教育厅科研计划浙江省水利厅科技项目浙江省社科规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学水利工程环境科学与工程经济管理更多>>
- 构建太湖流域工业节水机制体系的思考被引量：1
- 2012年
- 针对目前太湖流域在工业节水方面主要存在建设项目用水合理性论证深度不够、企业节水效益不明显、法规监管不到位和节水意识较淡薄等问题,通过调研和分析研究,提出了太湖流域工业节水机制体系,该机制体系包括:约束机制、保障机制、激励机制和动力机制等。建立太湖流域工业节水机制体系,有利于有效推动太湖流域工业节水方面的工作,有利于减少污水排放,提高水资源的利用率。
- 沈燕
- 关键词：工业节水太湖流域
- 高职学生“三进三融合”廉政教育模式的探析
- 2014年
- 文章探讨了以廉洁从业为目标的高职学生"三进三融合"廉政教育模式的意义,提出了构建该模式需要遵循融合渗透、显性教育与隐性教育结合、系统整体三项原则,并阐述了该模式进课堂、进社团、进企业的实施路径,以期为提高高职学生廉政教育的实效性提供借鉴。
- 沈燕
- 关键词：廉洁从业
- 水资源管理机构人员配置模型的构建与应用研究被引量：1
- 2015年
- 本文从水资源管理强度、密度、精度三个方面,主要选取国土面积、单位面积GDP、水资源量等重要参数,建立了相应的模型,对水资源管理规范化进行了数值分析。选取有代表性的区域,对水资源规范化管理的机构和人员配置的合理性进行了分析及比较,验证了本模型结论与现状具有较高的一致性,为水资源管理规范化提供一种有益的思路。
- 沈燕
- 关键词：水资源管理
- 杭州水资源利用的保障情势被引量：2
- 2009年
- 杭州过境水量受外界条件制约较大,水资源供给中不确定因素较多,解决供水问题主要有流域相互调剂。
- 沈燕
- 关键词：水资源利用资源供给供水问题
- 模糊综合评价方法在区域水资源承载力研究中的应用被引量：11
- 2009年
- 区域水资源承载力是进行区域生态建设和确定社会经济发展规划的基础。介绍了基于模糊数学理论的区域水资源承载力评价方法,选取了人均水资源量、供水工程调控能力、水质达标率和过境水利用潜力等4个主要支持性指标和人口密度、城镇人口比例、水资源利用率、人均GDP、人均需水量和生态用水比例等6个主要压力性指标,以浙江省杭州市为例进行计算与分析。
- 沈燕
- 关键词：水资源承载力
- 论高职院校学生的体验式社会实践模式
- 2013年
- 浙江省高职院校学生的社会实践还存在一些问题,有待进一步改革。针对高职院校学生社会实践的现状,论述了高职生的体验式社会实践模式内容、实施方案和优势,并提出了实施高职生体验式社会实践模式的保障措施。
- 方忠良沈燕胡恩保
- 关键词：社会实践体验式
- 高职工程管理类专业人才校企协同培养机制的构建被引量：1
- 2016年
- 目前,高职工程管理类专业人才培养存在目标定位不明确,课程设置不合理,人才评价手段单一等问题,为了解决这些问题,提出应以"充分彰显学校和企业主体间性"为价值取向,构建高职工程管理类专业人才校企协同培养机制,包括校企协同确定人才培养目标、建立"集体审议"课程决策机制、搭建校企信息互馈平台和形成校企协同考核机制等.该机制以"充分彰显学校和企业主体间性"为价值取向,以形成校企协同培养工程管理类专业人才的运行通路.
- 沈燕
- 关键词：高职教育育人机制
- 植物滤器降解杭嘉湖区域农村生活污水效应研究被引量：4
- 2011年
- 在营养液膜技术基础上构建以盘培多花黑麦草为主要内容的植物滤器系统,来降解浙江省杭嘉湖区域农村—农户的生活污水。结果表明,植物滤器降解生活污水效果明显,在系统运行30天后,生活污水的COD,TN,NH4-N,TP,SS分别降解了89.3%,58.9%,86.4%,68.6%,85.7%。同时,过程表现出在运行前期降解幅度较大,而运行后期降解幅度相对较小。
- 俞建军沈燕
- 关键词：生活污水多花黑麦草
- 高职院校工程管理类专业体验式社会实践模式的研究被引量：1
- 2014年
- 社会实践对实现工程管理类专业的人才培养目标具有重要意义.高职院校工程管理类专业体验式社会实践模式依据该专业人才培养目标,系统设计各阶段的社会实践项目,注重学生"体验式"学习过程,不仅满足了社会对从事工程管理类专业岗位人员素质和能力的需求,也符合高职学生认知心理的发展规律.
- 沈燕胡恩保
- 关键词：工程管理体验式社会实践模式
- 高等职业教育校企合作人才培养机制的构建——基于“5321”模式的探索被引量：66
- 2015年
- 文章通过分析当前高职教育校企合作人才培养机制存在的问题,探索了校企合作人才培养新机制即"5321"校企合作模式,以政府、学校、企业共同参与的"三个层面"的组织机构为基本框架,以"五个结点"的系校企合作办公室为联络纽带,以校企双主体育人模式为办学理念,以学校、企业、学生三方共赢的共同利益诉求为"一个目标",形成互动系统,构建合力育人机制。政府应发挥宏观调控作用,建立支持性激励制度;学校应构建开放性管理体系,适应校企合作深化需求;企业应重视校企合作的溢出效应,激发参与职业教育内在活力三个层面,为"5321"校企合作模式的良好运行提供充分的保障。
- 沈燕
- 关键词：校企合作
