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徐旭东

作品数:6 被引量:33H指数:4
供职机构:上海交通大学医学院附属瑞金医院更多>>
发文基金:上海市卫生局科研基金上海市浦江人才计划项目国家自然科学基金更多>>
相关领域:医药卫生哲学宗教文化科学更多>>

文献类型

  • 6篇中文期刊文章

领域

  • 4篇医药卫生
  • 3篇哲学宗教
  • 1篇文化科学

主题

  • 4篇干预
  • 3篇家庭
  • 3篇家庭环境
  • 2篇心理
  • 2篇综合干预
  • 1篇心理特点
  • 1篇心理特征
  • 1篇心理状态
  • 1篇行为干预
  • 1篇性格测试
  • 1篇学生心理
  • 1篇学生心理特征
  • 1篇学生学习成绩
  • 1篇学习困难学生
  • 1篇血管
  • 1篇血管保护
  • 1篇血管紧张
  • 1篇血管紧张素
  • 1篇血管紧张素转...
  • 1篇血管紧张素转...

机构

  • 6篇上海交通大学...
  • 1篇复旦大学
  • 1篇宁波大学
  • 1篇上海交通大学
  • 1篇上海市杨浦区...
  • 1篇复旦大学上海...
  • 1篇上海市高血压...

作者

  • 6篇林国珍
  • 6篇徐旭东
  • 5篇史以珏
  • 4篇沈翔慧
  • 4篇金武官
  • 1篇于茜
  • 1篇范青
  • 1篇季建林
  • 1篇宋蓓
  • 1篇张丽红
  • 1篇梅力
  • 1篇钟久昌
  • 1篇叶佳颖
  • 1篇任致群
  • 1篇肖泽萍
  • 1篇金海燕
  • 1篇何燕玲
  • 1篇李宇琳

传媒

  • 1篇中国行为医学...
  • 1篇中国药理学通...
  • 1篇国际精神病学...
  • 1篇上海交通大学...
  • 1篇中国医药导报
  • 1篇中华行为医学...

年份

  • 1篇2012
  • 1篇2011
  • 3篇2010
  • 1篇2005
6 条 记 录,以下是 1-6
排序方式:
综合性医院内科门诊焦虑障碍患者生命质量研究被引量:5
2011年
目的研究综合性医院内科门诊焦虑障碍患者的生命质量及其相关影响因素。方法对107例综合性医院内科门诊焦虑障碍患者进行汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)24项和SF-36健康调查量表评估;将焦虑障碍患者SF-36健康调查量表各维度评分与杭州市区居民生命质量常模进行比较;采用线性逐步回归法分析焦虑障碍患者生命质量的影响因素。结果除生理功能外,综合性医院内科门诊焦虑障碍患者SF-36健康调查量表各维度评分均明显低于常模(P<0.001)。焦虑障碍患者生命质量的受影响程度与HAMD、HAMA评分呈负相关(P<0.001和P<0.01),与病程呈正相关(P<0.05)。结论综合性医院内科门诊焦虑障碍患者的生命质量低于正常人,并受焦虑、抑郁症状和病程的影响。
林国珍范青梅力沈翔慧史以珏徐旭东何燕玲季建林肖泽萍
关键词:内科门诊患者焦虑障碍生命质量
综合干预对学习困难学生的学习适应性的影响被引量:1
2010年
目的通过对在青少年心理咨询中心以学习困难为主诉就诊的学生进行个别干预、集体干预提高学习困难学生的学习适应性。方法对符合学习困难诊断标准的158例青少年与对照组比较、评估,并进行为期六个月的综合干预(包括个体干预6次,小组干预12次)。干预前后采用中学生学习适应量表(AAT)进行评定及学习成绩评估。结果综合干预后,学习困难学生的学习成绩有所提高,学习适应性有所改善,表明学习困难与学习适应性因素密切相关。结论对学习困难学生进行综合干预是一种较为理想而有效的模式。
林国珍徐旭东任致群金武官沈翔慧史以珏
关键词:干预
认知行为干预对青少年学习困难的影响被引量:10
2005年
目的 探讨青少年学习困难(LD)与家庭环境、个性特征、心理状态和学习适应性的关系及认知行为干预对青少年学习困难的影响。方法 对符合学习困难诊断标准的 286例青少年进行为期六个月的认知行为干预,干预前后分别采用家庭环境量表、心理状态自评量表、YG性格测试量表、中学生学习适应量表进行评定,并设 160例正常青少年作对照比较。结果 与对照组相比,LD组家庭亲密度 (7. 36±1. 71)、情感表达(5. 67±1. 56)、知识性(5. 53±1. 78)评分低于对照组(P<0. 01),而矛盾性 (2. 77±1. 45)高于对照组 (P<0. 01 )。个人学习动机 ( 66. 14±14. 43 )、学习期望 ( 60. 32±15. 74 )和意志力 ( 39. 76±7. 16)、学习方法(31. 88±6. 19)评分低于对照组 (P<0. 01)。在YG性格测试量表中,抑郁性、情绪变化、神经症、协调性及细致性与对照组有差异(P<0. 05, P<0. 01),干预后均有不同程度改善。结论 LD青少年处在相对不良的家庭环境中,学习困难与学习适应性、个性特征及心理状态等心理社会因素密切相关。认知行为干预对青少年学习困难有明显的改善作用。
林国珍金武官徐旭东史以珏
关键词:认知行为干预量表心理状态评分性格测试家庭环境
学习困难学生心理特征及综合干预研究被引量:4
2010年
学习困难的研究是一个富有魅力而又充满挑战的课题。目前对这一领域的研究虽已取得了令人鼓舞的成果,但至今对这一概念的内涵和外延还没有明确界定,这反映了学习困难这一现象的复杂性以及人们对其本质理解的差异性。本文旨在从学习困难的定义(根据学习困难形成原因定义、根据学习困难结果定义、根据学习困难特征定义、综合性定义)、学习困难学生家庭环境特点及心理特点(认知能力、学习不良学生自我意识及行为问题、学习不良学生心理健康问题)、学习困难学生干预研究(干预系统的理论模板及干预方法的实践研究)等几个方面作一综述,为进一步的临床实践打下理论基础。
林国珍徐旭东金武官沈翔慧史以珏
关键词:家庭环境心理特点干预
替米沙坦对高血压大鼠血管ACE2表达及氧化应激水平的影响被引量:11
2012年
目的探讨替米沙坦干预对自发性高血压大鼠(SHR)血管组织血管紧张素转换酶2(ACE2)基因表达、一氧化氮(NO)及氧化应激水平的影响。方法选取10周龄SHR及其同源对照WKY大鼠,分别给予替米沙坦(5、10 mg.kg-1.d-1)或安慰剂,为期10周。采用Western blot检测治疗后大鼠主动脉组织中ACE2蛋白及内皮型NO合酶(eNOS)磷酸化水平。分别采用硝酸还原酶比色法与硫代巴比妥酸比色法测定大鼠主动脉组织中NO和丙二醛(MDA)含量。结果与WKY对照组相比,SHR大鼠主动脉组织中ACE2蛋白和Ser1177-eNOS磷酸化水平明显降低(ACE2:0.39±0.05vs 1.00±0.06;p-eNOS:0.43±0.06 vs 1.00±0.04;P值均<0.01),伴NO水平下调及MDA含量增加(NO mmol.g-1protein:11.5±2.1 vs 27.8±4.9;MDA nmol.g-1 protein:393.9±17.9 vs 186.3±14.5;P值均<0.01),而经替米沙坦治疗后SHR低、高剂量治疗组大鼠主动脉组织中ACE2蛋白和Ser1177-eNOS磷酸化水平增加(ACE2:0.62±0.06,0.65±0.07 vs 0.39±0.05;p-eNOS:0.68±0.07,0.71±0.06 vs0.43±0.06;P值均<0.05),伴NO水平升高(19.2±3.3,23.9±3.2 vs 11.5±2.1 mmol.g-1protein;P值均<0.05)与MDA含量下调(271.9±16.1,249.2±19.6 vs 393.9±17.9nmol.g-1protein;P值均<0.05)。结论长期替米沙坦治疗通过提升高血压大鼠血管ACE2表达及eNOS磷酸化水平,可促使血管NO生成及氧化应激水平改善,提示替米沙坦对高血压具有一定的血管保护功效。
金海燕钟久昌宋蓓叶佳颖张丽红李宇琳于茜徐旭东林国珍
关键词:替米沙坦高血压血管紧张素转换酶2氧化应激血管保护
综合干预对学习困难学生学习成绩的影响被引量:2
2010年
目的探讨综合于预对学习困难学生学习成绩影响的研究。方法对符合学习困难人组标准的158例青少年进行为期6个月的综合干预干预前后分别采用家庭环境量表(FES—CV)、临床症状自评量表(SCL-90)、YG性格测试量表、中学生学习适应量表(AAT)进行评定及学习成绩评估。结果综合干预后,学习困难学生学习成绩有所提高,语、数、外成绩:12%的学习困难学生有较明显的提高(提高7%~12%),有69%的学习困难学生有所提高(提高1%~6%),临床症状自评量表中抑郁评分[分别为(2.25±0.72)分,(1.94±0.67)分]明显降低(t=3.94,P〈0.01),焦虑评分[分别为(2.06±0.53)分,(1.82±0.51)分]也明显降低(t=4.22,P〈0.01),学习适应性方面学习动机评分分别为(65.15±14.20)分,(71.09±15.46)分,(t=2.32,P〈0.05)学习方法评分[分别为(32.74±6.02)分,(35.68±7.56)分,t=3.73,P〈0.01],均有明显改善。结论对学习困难学生进行综合干预是一种较为理想而有效的模式。
林国珍徐旭东金武官沈翔慧史以珏
关键词:干预家庭环境
共1页<1>
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