李明玉
- 作品数：14 被引量：36H指数：4
- 供职机构：首都师范大学更多>>
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- 论班主任领导力的内涵与发挥被引量：5
- 2020年
- 班主任领导力属于教师领导力,是班级育人必需的核心能力,在班主任实践工作中发挥着关键作用。基于权力角度对班主任领导力的内涵进行解构,结合班主任领导力发挥的几个重要方面,从观点、实践两层次对班主任领导力进行深入剖析,发现高水平班主任领导力的发挥离不开专家权力、参照权力及信息权力的使用,这也从侧面论证了班主任工作的专业化,同时为班主任领导力的有效运用提出参考建议。
- 李明玉武姗姗
- 关键词：德育班级管理班主任专业化
- 当代中国博物馆期刊的现状、困境与思考被引量：2
- 2022年
- 博物馆期刊不仅担负着博物馆学术交流和宣传出版的功能,更是促进公民文化素养发展的重要途径。目前,在204家国家一级博物馆中,共出版发行期刊55种。本文以这些期刊为研究对象,从总体概况、办刊政策、创作主体、读者受众和主题栏目等五个方面切入,对办刊现状进行统计分析,并结合目前刊物数量少、发展不均、社会影响力不足、出版形式单一等问题,从阵地建设、办刊理念、传播途径、交流合作等四方面提出相应对策建议,以促进博物馆办刊能力水平的全面提升,为新时代优秀出版物发行贡献力量。
- 李明玉王学斌武泽阳
- 关键词：博物馆新媒体
- 高中生物学教材中生涯教育素材的现状与反思被引量：3
- 2019年
- 新高考改革背景下,生涯教育的重要作用得以凸显,为更好地培养学生生涯规划素养,教材中的生涯教育素材亟待更新。本文将我国现行人教版、苏教版生物学教材与美国主流生物学教材中相关内容进行现状对比分析,并结合生涯教育经典理论,对生物学教材中生涯教育素材的编写进行反思,以期为其后续的编写提供参考。
- 李明玉毕然李红菊
- 关键词：生涯教育高考改革生物学教材
- 全面提升公民科学素养之我见——以科技博物馆中的STEM教育为例被引量：2
- 2019年
- STEM教育是涵盖科技、数学与工程的整合教育,着眼于跨学科人才培养,有利于公民科学素养提升。科技博物馆具有强大的科普教育功能,是除学校外重要的科技教育场所。现对新时代科技博物馆中的STEM教育举措进行梳理,包括教育活动的开发、教育故事的渗透、教育技术手段的丰富、教育人员队伍的建设四方面,以培育公民的科技素质、科学精神态度、科学兴趣热情。
- 李明玉武泽阳
- 关键词：科技博物馆STEM教育公民科学素养
- 新时期职前教师教学效能感调查研究——以两所地方师范大学为例被引量：1
- 2022年
- 以教学效能感作为重要反馈标尺,采用自编量表对职前教师教学效能感现状进行调研,结果表明:不同性别的职前教师在教学策略维度上存显著性差异,不同年级的职前教师在总教学效能感、教学计划与准备、教学策略、教学效果与评价维度上均存在显著性差异,不同从教意愿的职前教师在教学策略维度上存在显著性差异,不同反思习惯的职前教师的总体教学效能感和各分维度均存在显著性差异。提升职前教师教学效能感,需要加强职前教师专业知识的积累、优化职前教师的性别结构、做好职前教师职业生涯规划、夯实教育教学实习环节、注重职前教师反思能力培养、营造良好氛围。
- 李明玉张志华
- 关键词：职前教师教学效能感教师教育
- 科学教师概念教学的实施进展与展望被引量：2
- 2020年
- 已有研究表明教师也持有对科学概念的不准确理解(即前科学概念),且概念教学中,可能存有对学生前概念评估不准、关注不足、策略方法运用不够等情况,虽然这些问题因不同专业水平教师而异。建议教师教育中积极关注教师前概念、深化其对前概念的认识,并加速师生前概念资料库的建设。
- 李明玉武姗姗刘恩山
- 关键词：科学教师前科学概念概念教学教师教育
- 前科学概念诊断技术研究概述被引量：7
- 2019年
- 前概念常因具顽固性、隐蔽性等特点严重阻碍科学概念教学。对学习者前概念的揭示成为概念教学有效开展的关键。本文对画图法、概念图法、诊断测试法等前概念诊断技术进行利弊分析,为后续师、生前概念诊断技术的开发和利用提供参考与启示。
- 李明玉李红菊刘恩山
- 关键词：前科学概念概念教学
- “光合作用”主题中的教师和学生前科学概念研究综述被引量：8
- 2016年
- 2011年国家教育部再次修订《义务教育生物学课程标准》,精选了50个重要概念作为学生学习的要点和框架基础,由此生物学教学逐渐向概念教学转变与落实。光合作用是生物学知识体系中的核心概念,同时也是教学中的重点和难点内容。基于已有研究对教师和学生在此主题的前科学概念进行梳理,对二者之间的关系研究成果进行总结,为教师教学、教师专业发展提供启示与支持。
- 李明玉刘恩山
- 关键词：光合作用前科学概念教师教学教师专业发展
- 生物学教师概念教学知识要素的研究被引量：6
- 2019年
- 本研究围绕生物学教师概念教学知识要素的划分与圈定展开,对概念教学知识各要素之间可能的逻辑关系进行推测,最后采用自编问卷对各要素的实然情况以及各要素间的逻辑关系进行量化研究论证。结果显示,生物学教师概念教学知识包括:一般性概念知识(CCK)、特殊性概念知识(SCK)、关于学生和概念的知识(KCS)、关于概念和教学法的知识(KCT),而这四要素之间很可能是一种层递的逻辑关系。
- 李明玉刘恩山
- 关键词：教师知识概念教学
- 高中生物学概念教学的调查研究
- 2022年
- 科学概念的获得是科学学习的核心,而前概念对科学概念的学习构成严重阻碍。对生物学教师的前科学概念进行调查审视和优化整理,已成为概念教学领域亟须解决的重要课题之一。通过调研,得出以下结论:职前教师的科学概念水平有待提升,其干扰因素依次为前概念、知识缺乏、幸运猜测等;在探查出的31个前概念中包含4个高频前概念;成因推断为内涵理解不透、外延范围模糊、例证掌握不够、概念间关联不明、相似概念混淆、知识应用不当、个性化成因等7类。针对调研结论,从夯实学科知识基础、推进问题驱动式学习、深度研学教材3个角度提出教育教学建议。
- 李明玉武姗姗李红菊
- 关键词：概念教学前科学概念教学对策
