顾建锋
- 作品数：10 被引量：17H指数：2
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- 关注小策略 聚焦大探究
- 2020年
- 小学科学课程把探究活动作为学生学习科学的重要方式,强调从学生的日常生活出发,通过学生亲身经历实践活动,了解科学探究的具体方法和技能,理解基本的科学知识,发现和提出生活中的简单科学问题,并尝试用科学的方法和科学知识予以解决,在实践中体验和积累认知世界的经验,提高科学能力,培养科学态度,学习与同伴交流、交往和合作。
- 陈洁顾建锋
- 关键词：小学科学课程科学知识
- 运用图示法让科学学习走向思维可视被引量：1
- 2020年
- "思维可视化"是针对儿童抽象思维发展的局限性而提出的一种认知策略。由此策略衍生出的图示法,能让儿童在科学探究过程中实现思维可视化。借助图示法展示小学科学教学优势表现为,可暴露儿童前概念,让学生前概念从隐性走向显性;可呈现儿童探究思维,让学生探究从显性走向理性;便于科学测评儿童的探究效率,促使学生学习效果从高效走向自动。
- 顾建锋
- “主题+特色”科学DIY拓展课程的开发与实施被引量：5
- 2017年
- 小学科学拓展课程的开发与实施，必须体现科学课的学科特点，以学校教学资源为基础，与教师特长相联系，以学生个性发展为出发点。在小学科学拓展课程的开发实施过程中可以从“建立梯度目标体系，形成项目教学研究；基于教材主题拓展，立足学校特色拓展；搭建校内课程平台，联姻校外资源平台；构建师生评价体系。植入课堂评价量规”等4个方面加以思考。研究开发拓展课程，必须立足学校特色，发挥教师特长，培养学生个性。
- 顾建锋
- 关键词：小学科学拓展课程
- 视错误为科学探究的“生长点”
- 2021年
- 亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。但将课程理念真正落实到课堂的时候,却遇到诸多问题:探究前后教师指导过细、干预过度现象频现,学生成了探究活动的傀儡,严重制约了学生科学素养的提升。实际上,教学中,教师可给予学生试错机会,视错误为探究的拐点,在探究中悄无声息地予以指导,让探究更为精彩,从而拓展探究时空,还学生更本真的科学课堂,让探究活动过程更加贴近科学本质,实现真正的科学探究。
- 顾建锋
- 关键词：生长点
- “绘本留痕”在小学科学课外探究中的运用
- 2019年
- 在科学探究过程中,学生往往会有很多新奇的发现,然而中年级学生大多文字表达能力不强,且反感文字记录。根据中年级学生的这一特点,可提出以绘本为载体的持续性科学探究,即以图文结合的模式记录探究发现。在以绘本记录活动的教学实践中,宜以个人、小组、家庭等为单位开展探究,既能达到课外探究的既定目标,又能突破课外探究教学难以落实的问题,从而营造出一种有利于学生开展科学探究的氛围。
- 陈洁顾建锋
- 关键词：绘本小学科学中年级学生
- 不妨给学生试错机会
- 2018年
- 亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径,但在具体教学中,却常常遇到诸多问题。一是教师指导过细。许多教师为了更好地完成教学任务,让课堂更加顺畅,往往会在学生探究活动前,花很多时间对学生进行探究活动的指导,学生的探究活动看似顺风顺水,概念建构近乎完美,却忽视了学生自主探究能力的发展。二是教师干预过多。许多教师在学生实验的过程中干预过多,指手画脚现象频现,干扰了学生的探究进程,扰乱了学生的思维。
- 顾建锋
- 关键词：教学任务教师
- 对小学科学教学融合STEM教育的思考被引量：8
- 2019年
- 在小学科学教学中融合STEM教育,能促进学生创新能力的培养,一般可从内容、实施、测评3个方面进行思考。内容融合,即从小学科学现有教材中和学校科技特色项目中挖掘STEM教育素材,开发出具有学科特色的STEM教育内容;实践融合,即结合小学科学课从学科角度阐述与拓展性课程建设和融合的具体做法;测评融合,即从评价的维度、评价的方式、合理利用评价工具等方面阐述与STEM教育的融合。STEM课程与小学科学教学的融合,可以达成全面提升学生核心素养的目标。
- 顾建锋
- 关键词：小学科学教学
- 《空气能占据空间吗》实验改进被引量：1
- 2020年
- 《空气能占据空间吗》一课,教材安排了三个活动,但在实际教学中,均存在一些不足之处:活动一:纸团不湿的实验,将纸团粘在杯子底部倒扣在水槽中,并观察水槽中的漂浮物,以此观察水位变化。由于水槽太大,水位变化并不明显。活动二:纸团湿了的实验,在杯子底部扎上小孔,重复活动一,再观察纸团是否湿了。
- 顾建锋
- 关键词：水位变化教材安排漂浮物水槽实际教学杯子
- 破茧化蛾:小学科学主题式拓展性课程的开发与实施策略被引量：2
- 2019年
- 小学科学主题式拓展性课程的开发与实施,必须以学生个性发展为出发点,基于课程标准和现有教材,体现学科特点。因此教师可以从"围绕主题,建构课程体系""加强学科整合,拓展课程内容""联姻校外资源,形成课程合力"三方面加以实施,培养学生的科学素养。
- 顾建锋
- 关键词：主题式拓展性课程
