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情境模拟教学在本科生口服给药护理实验课中的应用价值分析: 2021年; 研究在本科生口服给药护理实验课的教学中,情境模拟教学的应用效果。方法:选择我校护理专业2019年10月至2020年6月期间的50名本科生作为分析对象,将学生随机均分成参照组(n=25)及研究组(n=25),参照组学生接受常规方式指导,研究组学生则需接受情境模拟教学指导,对两组学生的护理实验课考核成绩进行比较,并分析两组学生对于教学的满意度。结果:研究组学生的考核成绩要明显高于参照组,且对于教学的满意度高于参照组,数据分析后存在统计学差异(P<0.05)。结论:针对本科生口服给药护理实验课方法的选择来讲,应用情境模拟教学方法的效果较好,该方案的可行性较强。; 王丽; 关键词：情境模拟教学护理实验课满意度口服给药

一种老年护理用锻炼辅助装置: 本发明涉及老年护理技术领域，公开了一种老年护理用锻炼辅助装置，包括方框，所述方框内收容可抽出的锻炼组件，所述锻炼组件包括一水平滑动连接在方框内底部的上滑板，所述上滑板和方框内壁之间通过导轨滑动配合连接，且方框内安装有限位...; 刘东梅王丽; 文献传递

护理安全知识软件在开放式实验管理中的应用: 2021年; 随着开放式实验室管理系统已在多数高校普及,大部分实验室已能够通过信息化手段进行管理,在开放式实验室管理系统中使用《护理实训安全知识测试软件》,旨在使学生能够在进入课堂练习之前掌握该项操作所需物品的安全使用注意事项,能够使得物品损坏率在一定程度上得到有效降低,起到保护实验资源,提升实验资源利用率以及帮助学生建立主动思考学习能力的作用并且提高开放式实验室管理系统的使用效率。; 王丽; 关键词：护理实训安全知识

体验式教学法在护理实验教学中的应用价值分析: 2021年; 分析在护理实验教学当中,体验式教学法的应用效果。方法:选择2020年1月至6月期间护理系的50名学生进行分析,将所有学生随机均分成对比组(n=25)及观察组(n=25),对比组学生接受常规方式教学指导,观察组学生则需接受体验式教学法指导,观察两组学生接受不同方式教学指导后的考核成绩以及对护士、患者的认知情况。结果:观察组学生接受教学指导后的理论成绩、实践成绩均要高于对比组,且对于护士、患者的认知情况好于对比组,相关数据进行比较后存在统计学差异(P<0.05)。结论:对于护理实验教学的方法选择而言,体验式教学法的应用价值较高,该方法的可行性较强,值得推广。; 王丽; 关键词：护理实验教学体验式教学法

护理开放实验室的实施及其意义: 2021年; 探讨互利实验室开放管理的实施意义。方法:以本校护理专业1班、2班为例,每班学生50例,展开护理实验室开放管理对比,随机将1班与2班学生分为两组,即对照组50例学生在实验室管理中,采取传统管理模式,观察组50例学生在实验室管理中,采取实验室开放管理模式,将不同管理模式下,两组学生综合能力水平的改变展开比较,并对比两组自我评价受益情况,以及对两组学生不同实验室管理展开满意度统筹。结果:观察组学生在实验室开放管理中,自身综合能力水平明显提升,单项所测分值均高于对照组,两组比较差异显著(P<0.05)。观察组学生提高学习效果、提高学习兴趣、提高自我学习管理能力受益率均高于对照组,组间比较差异显著(P<0.05)。观察组学生对实验室开放管理满意度较高,总满意率与对照组学生相比更具优势,差异显著(P<0.05)。结论:护理实验室采取开放管理模式,能提高学生综合能力水平及自我受益评价,利于学生的成长与操作水平的改善。; 王丽; 关键词：护理实验室开放管理传统管理

低年资护士临床护理技能培训与考核方法探讨被引量：4: 2013年; 目的:探讨建立有助于护士临床素质提升的培训模式,以全面提升护士工作效率及服务满意度。方法:对护士培训采用教师项目负责制,制定统一的操作规程及考核标准,分层次对护士进行培训。结果:通过培训,护士培训考核的通过率均在95.00%以上,病人满意度逐年提高。结论:低年资护士经过集中培训考核后,能够较快适应护士角色转换,基础工作能力也得到了很大的提升,因而病人满意度也得到了提高,证明此培训方法能够在一定程度上满足医院对低年资护士的培训要求。; 胡章云王丽; 关键词：低年资护士临床护理技能

一种老年护理用锻炼辅助装置: 本发明涉及老年护理技术领域，公开了一种老年护理用锻炼辅助装置，包括方框，所述方框内收容可抽出的锻炼组件，所述锻炼组件包括一水平滑动连接在方框内底部的上滑板，所述上滑板和方框内壁之间通过导轨滑动配合连接，且方框内安装有限位...; 刘东梅王丽; 文献传递

实验教师助理参与基础护理实验室管理模式的可行性及效果分析: 2021年; 探讨实验室教师助力参与基础护理实验室管理中的可行性及效果。方法:以我校基础护理实验室为研究场所,涉及学生100例,分别为护理一班与护理二班,每班50例学生,研究开始时间为2019年7月-2020年7月,以不同班级实验室管理方式的不同展开分组,及对照组班级采取基础实验室常规管理,观察组班级采取实验教师助理参与基础护理实验室管理,分别对两组不同管理模式下实验室环境展开分值测评,并对两组学生展开实验室满意度调查问卷,评估实验室管理总体效果。结果:采取实验教师助理参与基础护理实验室管理的观察组,在本次实验室环境分值评价中优势明显,单项所获分值均高于对照组,两组分值比较差异显著(P<0.05)。观察组学生对本次实验室管理满意度较高,与对照组满意度相比差异更为明显(P<0.05)。在本次实验室管理中,观察组学生在利于提高护理操作技能、帮助理论联系实际、发现薄弱知识利于反思方面认可度较高,总体管理效果较强,高于对照组,两组比较差异显著(P<0.05)。结论:实验教师助理参与基础护理实验室管理中,可提高实验室环境保障,使实验室管理效果更具可行性,提高学生满意度。; 王丽

协同/跨界学习形式在护理专业专升本毕业论文选题中的应用: 2021年; 使护理专升本学生毕业论文选题更贴近临床,提高毕业论文的质量,培养创新意识。方法:对护理专升本学生采用协同/跨界学习形式指导毕业论文选题,即在学校主要由学校老师进行选题基本知识的指导,在临床实习时主要由临床老师具体指导选题。学生在第一学期末临床实习3周,边实习,边选题。结果:83%的选题是在临床实践中发现的,保证了选题的实用性,强化了学生的临床意识,培养了学生的创新精神。结论:协同/跨界学习形式在专升本毕业论文指导方面具有较强的优势。; 王丽褚慧慧张小来

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王丽