孙文君
- 作品数：6 被引量：1H指数：1
- 供职机构：无锡市人民医院更多>>
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- 一种K型管引流固定装置
- 实用新型涉及医疗辅助器材领域，特别涉及一种用于K型管引流固定装置，包括罩体、紧固机构、控制器和用于固定在病床上的固定机构，罩体通过紧固机构固定在固定机构上，控制器安装在罩体的侧壁上，罩体上设有电动推杆和压合件，电动推杆安...
- 孙文君
- 文献传递
- 腹腔镜下结直肠癌根治术围手术期护理探讨被引量：1
- 2014年
- 近年来,随着微创技术的不断发展,腹腔镜技术已广泛应用予结直肠癌手术的治疗,腹腔镜手术具有微创、术中视野好、出血少,术后疼痛轻、肠道功能恢复快,住院时间短等优点,现将本院2013年5月~10月开展的腹腔镜下结直肠手术的围手术期护理体会报道如下。 1资料与方法 1.1一般资料结直肠癌的患者共计15例,男性10例,女性5例,年龄54~62岁。均经电子肠镜、腹部彩超、胸片、CT等检查,及病理检查明确诊断,证实无远处转移,无腹腔镜手术禁忌证。其中升结肠癌2例,降结肠癌2例,乙状结肠癌6例,直肠癌5例。术式为腹腔镜下根治性右半结肠切除、左半结肠切除、乙结肠切除及直肠癌根治术,其中2例行Dixon术式,3行Miles术式,15例手术均顺利结束。
- 孙文君
- 关键词：结直肠癌根治术左半结肠切除无远处转移手术禁忌证结直肠手术降结肠癌
- 临床路径教学在普外科临床带教中的应用效果
- 2022年
- 分析临床路径教学在普外科临床带教中的应用效果。方法 将2020年7月至2021年7月在我院普外科中进行实习的学生作为本次研究的对象,共计110名学生,数字随机表法进行分组,两组学生数一致。对照组学生采用传统教学的方式,研究组学生实施临床路径教学。在一个教学周期结束后,由带教老师对两组学生理论水平、实际操作水平进行评估,比较两组学生的评估结果。统计两组实习学生对普外科临床带教的满意度,并进行比较。采用电子问卷的方式向两组实习的学生发放带教效果调查问卷,了解学生在学习兴趣操作、技能提升以及学习兴趣等方面的信息。结果 研究组学生理论水平以及实际操作水平得分分别为(95.32±3.11)分、(92.07±2.87)分,对照组得分分别为(86.13±3.05)分、(83.61±3.56)分,研究组学生的理论水平及实际操作水平得分均明显高于对照组学生,组间数据差异经过检验有统计学意义(P<0.05)。研究组学生对普外科临床带教的满意度为96.36%,对照组学生的满意度则为74.55%,研究组的带教满意度明显高于对照组,组间数据差异经过检验有统计学意义(P<0.05)。研究组实习学生掌握普外科基本知识、提高学习兴趣、提升操作技能的程度分别为100.00%、92.73%、94.55%,对照组则分别为85.46%、76.36%、74.55%,研究组学生掌握普外科基本知识、提高学习兴趣、提升操作技能的程度均显著高于对照组的结果,组间数据差异经过检验有统计学意义(P<0.05)。结论 在普外科临床带教中应用临床路径教学效果确切,能够显著提高学生的理论水平与实际操作水平,在提高学生学习兴趣等方面也有明显的应用优势,学生对带教的满意度更高,值得应用。
- 孙文君
- 关键词：临床带教普外科满意度
- 改良肠造口腹带
- 本实用新型涉及一种改良肠造口腹带，包括长条形的腹带本体，在腹带本体上设置有造口孔和能够将腹带本体两端连接起来的连接部件，其特征在于：所述腹带本体上的造口孔两侧分别设有沿腹带本体长度方向180°对称分布的固定带，所述固定带...
- 祁克蓉陈静华戈海英朱礼霞邵静艳孙文君
- 文献传递
- 包干责任制护理在肠造口出院患者延伸服务中的应用
- 2016年
- 目的探讨包干责任制护理在肠造口出院患者延伸服务中的应用。方法选取科内院级专科护士对经治疗出院的肠造口患者进行包干责任制护理,对2014年1月至2016年6月于本院经治疗出院的肠造口患者122例实施延伸服务,出院6个月内每个月进行电话随访、健康教育、造口护理指导、家庭回访等。结果对肠造口相关知识掌握程度:92%患者或家属能复述并掌握肠造口相关知识;对造口护理技术掌握程度:90%患者或家属能熟练掌握;对造口并发症的预防及处理:90%患者或家属能掌握相关预防技能,并掌握识别造口并发症的知识点。结论对肠造口出院患者实施包干责任制护理,进行延伸服务,可以帮助患者或家属熟练掌握肠造口相关知识及护理技能,预防并发症的发生,并提高出院患者的满意度。
- 祁克蓉戈海英邵静艳邹晓英胡婵娟董洪芳孙文君
- 关键词：护理肠造口出院患者
- 全文增补中
- SPOC教学模式在研究生外科临床带教中的应用
- 2023年
- 分析小规模限制性在线课程SPOC模式在研究生外科临床带教工作当中发挥的作用。方法 研究对象选择2019年1月至2020年12月期间的48名外科在读研究生,按照数字随机法将其划分为传统组和SPOC组,每组24名,分别采取对应的教学方法。教学周期为6个月,6个月之后对两组学生的理论考试成绩与实践考核成绩进行对比,同时比较两组学生对于教学工作的满意度。结果 研究结果表明,在考核成绩方面,SPOC组的理论考核分数为(83.7±2.5)分,实践考核分数为(85.4±2.8)分,传统组的理论考核分数为(72.6±2.4)分,实践考核分数为(85.4±2.8)分,SPOC组的理论考核分数和实践考核分数全部要高于传统组,且结果差异显著具有统计学意义(P<0.05);在教学满意度方面,SPOC组的满意度为100.0%,传统组的满意度为83.3%,SPOC组的整体满意度数据也明显优于传统组,数据差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 SPOC模式在研究生外科临床带教中应用具有很好的效果,其能够显著提升研究生的论考试成绩与实践考核成绩,通过这种方法学生可以灵活地安排自身的学习计划,学生的满意度更高。
- 孙文君
- 关键词：满意度
