李侠
- 作品数：16 被引量：19H指数：2
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- 汉语言文学专业师范生教学技能提升策略被引量：2
- 2014年
- 教学技能包括一般教学技能与专业技能。汉语言文学专业师范生的一般教学技能包括备课、说课、讲课、评课四项,可以通过分项过关、开口论辩、自讲合作、先写后评的方式加以提升;专业技能包括听、说、读、写四项,可以通过听课例讲座、说备课讲课、读教育名著、写教学论文的方式加以提升。
- 李侠
- 关键词：教学技能
- 未来语文教师教学技能培训探讨——以某校汉语言文学专业师范生技能大赛为例被引量：1
- 2014年
- 汉语言文学专业师范生教学技能大赛中,参赛选手熟悉文本分析路径,一般教学技能运用较为熟练,在内容的裁剪中表现出一定的实践智慧。存在问题一是脱离文本的架空分析,二是个性特色不明显,三是理念陈旧。
- 李侠
- 关键词：教学技能
- 案例教学在语文课程与教学论教学中的应用被引量：1
- 2007年
- 案例教学是一种特定的教学方法,在语文课程与教学论教学中实施可以加强理论与实践的联系,促进学生学习方式的变革,培养学生的反思精神和科研意识,是沟通大学课堂与基础教育的主要途径之一。现有的理论研究与实践成果,为实施提供了必要的理论基础和经验借鉴,本门课程的培养目标和教学对象也为实施提供了条件。
- 李侠
- 关键词：案例教学语文课程与教学论可行性
- 教材情感资源的挖掘与处理——以《一碗阳春面》为例被引量：1
- 2011年
- 语文教学以其情感的丰富具有独特的育人功能。《一碗阳春面》是沪教版高中《语文》第三册第四单元的一篇课文,展现了人情之美、人性之美,人文内涵丰富。本文以此文为例,在分析教材情感资源的基础上,结合《一碗阳春面》的教学提出了教材情感资源挖掘与处理的策略。
- 李侠
- 关键词：情感资源
- 文章补叙例谈
- 2014年
- 文末看似与主题无关的一段或几段话,是篇章结构的重要组成部分,是学生学习的疑点、难点.在实际的语文教学中,多数语文教师对此却忽略了,未能抓住这些疑点、难点,引导学生对作者精巧的构思及蕴含其中的情感细加体味,文本解读欠深入,教材资源未得以充分利用.实际上,补叙是与顺叙、倒叙、插叙并列的一种叙述方式,是根据文章需要,对前面所写的人或事做一些简短的补充交代,目的是为了更好地刻画人物,表达主题,使文意更加完整,行文跌宕起伏,收到出入意料的表达效果.下面试举几例说明.
- 李侠
- 关键词：篇章结构语文教学语文教师文本解读教材资源
- 美感说课的策略
- 2017年
- 说课是教师专业发展的有效工具，其重要特征是“说”。一直以来的研究多重视“课”，即说课内容，忽视“说”，即说课形式。要使说课更有效，应该重视“说”的形式。可以“想”着说，呈现说课的逻辑关感，以《好嘴杨巴》为训练材料的口语交际说课即体现了这一策略；可以‘‘拣”着说，凸显说课的中心美感，《巧收云锦，“材”制天衣——围绕中心选择材料》的写作说课运用了这一策略；可以演着说，展现演示美感，综合课《汉字的演变与书写》的说课达到了这一效果。
- 李侠
- 关键词：说课美感
- 新课程标准理念下的小学识字方法及教学策略被引量：3
- 2011年
- 新课程标准对识字教学的要求是要重视引入儿童语言、儿童经验、儿童生活,创设情境进行识字。文章根据这一理念,筛选了情境识字、生活识字、联想识字、游戏识字、字理识字五种识字方法,理论阐述与案例分析结合,对五种识字方法的含义、特征及操作策略逐一做了介绍。
- 李侠
- 关键词：识字方法教学策略
- 在写作过程中教写作——基于对郑桂华老师一节作文课的思考被引量：1
- 2013年
- 美国的过程化作文教学理论主张教师应介入到写作过程中去教写作,由对结果的关注转向对整个写作过程的关注。通过对郑桂华老师一节践行过程化作文教学理论的课例进行复现与分析的基础上,提出了过程化作文教学理论的实施策略,精简内容是基础;内容有效是保障;活动设计是凭借。
- 李侠
- 关键词：写作过程写作
- 案例教学模式探索与区域实践——“中学语文学科教学论课程群案例教学的研究与实践”结题报告被引量：1
- 2020年
- 课题组以案例为核心,以强化教育教学理论为先导,通过微格教学、公开课、参加学校培训等路径推进,梳理中学语文学科教学论课程群教学内容,完成语文教学案例搜集分析,初步解决汉语言文学专业案例教学资源缺乏、课程理论与实践两张皮等问题,学生备说讲评写能力普遍提高。研究扩大了案例教学在学院、学校及涪陵区中小学的影响。案例分享渠道单一、案例类型不够多样、案例积累不足等问题使案例教学任重而道远。
- 李侠
- 关键词：案例教学中学语文学科教学论
- 小学语文课堂教学中运用合作学习的策略被引量：1
- 2016年
- 合作学习在当今教育中越来越被广泛应用。本文以合作学习的概念为出发点,结合合作学习在小学语文课堂教学中存在的欠、假、乱、空等问题,在语文教学中实施掌握技巧、做好准备、科学评价等策略,旨在改善小学语文课堂教学环境,增强学生的课堂主体意识,调动学生学习语文的积极性,从而强化语文课堂教学效果。
- 吕姝臻李侠
- 关键词：小学语文课堂教学
