施伟伟
- 作品数：17 被引量：28H指数：4
- 供职机构：湖州师范学院文学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金浙江省教育科学规划课题浙江省社科联研究课题更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学文学历史地理更多>>
- 新疆双语教师培训汉语精读课堂教学研究——以阿克苏双语培训项目为例
- 2015年
- 新疆双语教师汉语培训本质上属于汉语作为第二语言的教学。本文从新疆阿克苏地区浙江援阿双语教师培训汉语精读课堂教学实践出发,分析其中存在的主要问题和不足之处,挖掘限制精读课堂教学效果提升的瓶颈所在,并从语言类型学、语言对比、第二语言习得的角度深入剖析其原因,最后针对新疆双语教师培训提出了汉语精读课堂教学的主要原则。
- 施伟伟
- 关键词：双语教师汉语精读课堂教学
- 对外汉语词汇教学中的求简思维与学理嵌入被引量：2
- 2016年
- 词汇教学是对外汉语教学的重点和难点。我们从本体因素、教学误区、习得误区等三个方面分析目前对外汉语词汇教学的主要瓶颈和形成原因,并详细解析导致词汇教学瓶颈的主要矛盾。在此基础上,我们提出汉语词汇教学中的求简思维原则和学理嵌入模式,论证对外汉语词汇教学策略的内在逻辑和实现机制,系统探讨该策略的使用范围和辅助教学方法。
- 岳辉施伟伟
- 关键词：词汇教学
- 转述传信标记“据说”“听说”“传说”的性质研究被引量：2
- 2022年
- “据说”“听说”“传说”为现代汉语高频词,以往多从插入语的角度进行考察,其传信功能尚未引起足够重视。本文以传信范畴与传信标记的性质界定为出发点,发现“插入语说”过于简化,“全动词说”不够全面,“话语标记”说有失客观。从共时平面上看,“据说”“听说”“传说”在韵律特征上语音可识别度低,在句法功能上句法独立性差,在语义特征上尚具有真值条件语义。因此,“据说”“听说”“传说”不仅仅是插入语,不全为动词,在传递信息来源与获得途径的同时,兼具表达言者立场与言者态度的功能,尚未完全语法化为只具有元话语功能的话语标记,而是表明所言信息来源于言者转述不确定信息来源的转述传信标记。
- 施伟伟
- 从“重心抑身”到“身心境一体”——基于具身认知的小学第一学段识字教学策略
- 2024年
- 具身认知理论超越了传统身心二元论之下的离身认知观,重新确立了身体在认知中的前提性地位,强调认知是身体、心智与环境交互作用的结果。基于具身认知理论来审视当前小学语文第一学段识字教学,存在着侧重“颈部以上”的学习而忽视身体参与;过度依赖多媒体创设情境而忽视真实情境;重视符号传递与知识表征而忽视知识生成等问题。本文以具身认知理论为导向,构建“身体在场”的识字课堂,创设“具身化”的识字情境,借助“身心融合”的师生互动,切实提高小学语文第一学段识字教学的有效性。
- 施娇凤施伟伟
- 关键词：识字教学教学策略
- 现代汉语传信标记“X说”研究
- 作为传信范畴的语言表征,传信标记表达的是“语言与现实”与“语言中的现实”。传信标记“X说”所表达的都是非亲见传信范畴。本文以现代汉语“X说”类演绎传信标记与转述传信标记为主要研究对象,对二者的共时特征与历时演变进行了细化...
- 施伟伟
- 关键词：交互主观化词汇化
- 文献传递
- 高校师范生汉语口语表达能力培养模式研究被引量：5
- 2015年
- 文章从普通话、教师口语、演讲与口才等课堂教学实践出发,对目前高校师范生口语表达能力培养中存在的主要问题进行了梳理和分析,并在大量调查研究的基础上针对正音训练、朗读训练、仪态训练、交际训练提出了具体的培养模式与相应的教学策略。
- 施伟伟
- 关键词：高校师范生口语表达
- 文化自信视域下小学语文高段古诗词教学研究——以《西江月·夜行黄沙道中》为例被引量：1
- 2024年
- 语言自信是文化自信的基石。古诗词是彰显中国传统文化魅力的经典篇章。通过古诗词教学,学生可以进一步认同中华传统文化、汲取文化精髓、坚定文化自信。在古诗词教学过程中,存在着教学模式僵化、教学评价单一、教师缺乏“生本理念”等问题。本文基于文化自信视域,以《西江月·夜行黄沙道中》为例,从教师素养、教学情境、教学方式、教学评价四个方面探究小学语文高段古诗词教学策略,以古诗词助力学生成长,切实增强学生的文化自信。
- 施伟伟费文燕张潇月
- 关键词：文化自信
- “连连”与“一连”的比较研究
- 现代汉语中的副词,一直以来都是对外汉语词汇和语法教学的难点与重点之一。本文从对外汉语教学实践中所遇到的留学生习得频率副词“连连”和“一连”的偏误出发,按照邵敬敏先生所提出的“四个平面”的语法理论框架,分别从语义特征、句法...
- 施伟伟
- 关键词：语义句法
- 文献传递
- 威坪方言高程度构式“X着哩”与“X来去”比较研究
- 2023年
- 本文以威坪方言高程度构式“X着哩”和“X来去”为专门的研究对象,分别从语义特征、句法功能和语用功能三个层面探讨了二者的共性与差异。语义特征上,“X着哩”兼表过量程度和极量程度,而“X来去”仅表极量程度;句法功能上,“X着哩”中“X”可以是性质形容词,也可以是状态形容词,而“X来去”中的“X”一般为单音节性质形容词或心理动词;语用功能上,“X着哩”多用于抱怨不满情绪,而“X来去”的感情色彩也趋向消极。最后,“X着哩”和“X来去”的形成既由语言自身演变因素决定,又受到共时语言接触因素的影响。
- 施伟伟徐陈新
- 宁波方言“讲”的传信功能及其语法化被引量：5
- 2015年
- 宁波方言"讲"在语法化机制的推动下呈现出由言说动词、引语标记词到准标句词转化的趋势,但由于句法环境和使用频率的差异,其语法化程度明显低于普通话的传信标记词"说"。
- 施伟伟
- 关键词：宁波方言语法化
