钟丽佳
- 作品数：25 被引量：198H指数：7
- 供职机构：杭州师范大学外国语学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金浙江省教育科学规划课题中央高校基本科研业务费专项资金更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字哲学宗教文学更多>>
- 促进交替传译中有效心理加工的实证研究被引量：1
- 2022年
- 该研究参照“从扶到放”的阶梯式任务链关照心理图式演进的特征,以口译教学研究的认知心理学为基础,结合教学实践,在实验班通过限定交替传译模拟任务类别的复杂程度,开展逐渐减少支持力度的学习任务链,并在对照班开展传统的基于主题式模拟任务操练。问卷调查和口译测试结果表明,从扶到放的阶梯式任务链创造了更多的相关认知负荷,能够激发学习者投入更多有意义的学习时间,并显著提升学习参与度。该研究证实了基于简化条件辅以锯齿状指导的阶梯式任务链可以促进交替传译中的有效心理加工。
- 钟丽佳郭聪
- 关键词：交替传译心理加工
- 整体性教学设计:多元模式解析与建构
- 2024年
- “整体性教学设计”是教学设计世纪转型中出现的一种思潮,也就是在整体论框架下考察“教学设计”。其特点是以整体任务为依托,指向现实生活和职业领域中的综合能力培养的有序教学设计,达到帮助学习者运用综合能去解决实际生活或工作中遇到的问题。该文从问题设计、解决方法和设计过程等方面来解读当代国际四种整体性教学设计——综合学习设计模式、首要教学原理、认知学徒模式、基于目标场景模式的共通基础。我们希望从代表性的模式和理论中汲取基础的处方性要素,提出自己的整体性教学设计模式框架。
- 钟丽佳盛群力
- 为什么“少教不教”不管用——建构教学、发现教学、问题教学、体验教学与探究教学失败析因
- 2015年
- 人的认知架构对“少教不教”之影响
“少教不教”教学似乎全然忽略了工作记忆和长时记忆的特征，也忘却了两者间千丝万缕的联系。其结果是，“少教不教”教学所主张的建议让大部分教师感到难以落实——很多有经验的教师也不乐意实施，因为这种教学方式要求学习者参与的认知活动难以达到有效学习的目标。
- 保罗·基尔希纳约翰·斯维勒理查德·克拉克钟丽佳盛群力
- 关键词：建构教学发现教学问题教学探究教学体验教学长时记忆
- 面向当代学习环境设计教学被引量：1
- 2015年
- 日益变化的学习环境对设计教学提出了严峻的挑战。其中,最重要的是考虑如何面向现实生活和完整任务开展学习;如何学会解决非良构的问题,实现学习迁移;如何从扶到放设计学习任务;如何推行个性化的教学;本文概要地讨论了综合学习设计理论和认知负荷理论的若干重要主张和认识。
- Fred PaasJeroen J.G.van MerriёnboerTamara van Gog钟丽佳盛群力
- 关键词：学习环境个性化教学
- 关于交际性外语教学的实践性知识构建被引量：1
- 2013年
- 交际性外语教学(CLT)虽不是一个新名词,但在教师教育研究领域中甚少涉足。该文将通过访谈、观察、反思等方式,追踪一位初中英语教师在教师教育中如何构建关于交际性外语教学的实践性知识,探讨教师教育对实践性知识的推动力。
- 钟丽佳邓丽芳
- 关键词：实践性知识教师教育
- 英语专业学生课外阅读情况调查报告被引量：1
- 2010年
- 杭州师范大学钱江学院针对英语专业一年级学生开展了"百部名著"课外阅读工程。通过问卷调查的方法,研究学生课外阅读时间和计划、阅读策略、阅读过程中遇到的困难、对老师的期望以及在课外阅读中的收获等。针对调查中发现的问题,指导教师应加大检查的频率和力度,提高对学生的要求,使他们逐渐养成良好的阅读习惯;此外,指导教师应采用多种多样的指导形式来提高学生对课外阅读的兴趣。
- 曹晓明钟丽佳
- 关键词：英语专业学生
- 面向不同成分技能的差异教学策略分析——以英语教学为例
- 2021年
- 以梅里尔为代表的第二代教学设计范型围绕“教什么”来设计“如何教”,主张教学策略应该与所教的成分技能匹配一致。针对认知领域中知识技能的五种类型:是什么;有什么;哪一类;应怎样;发生了什么,他归纳提炼了适用于特定类型成分技能的一组处方性教学事件。本文旨在以英语教学为例,分析面向不同成分技能的差异教学策略,论证其普适性和实用性,为从事教学设计的非专业人员提供操作性借鉴。
- 钟丽佳
- 关键词：首要教学原理差异教学策略英语教学
- 外语教学中合作性反思的个案研究
- 2008年
- 当前的反思多由教师个人或一个同质组完成,且很少有研究把教师反思和学生的学习成果相联系。在031(控制班),教师实行个人反思。一年后,在042(实验班),教师带领职前教师(研究生)组建了一个异质反思实践小组。问卷调查和学习成果显示了两个班在学习方式和学习能力的显著差异。个案研究显示,基于改进学生学习的目的,教师的合作反思比个人反思能够更加有效地促进学生学习的改进。
- 钟丽佳田甜
- 关键词：外语教学课堂观察
- 学习科学在医学教育中的应用被引量：2
- 2016年
- 学习科学是关于人如何学习的科学研究。意义建构学习的三大基本原则包括:双重通道原则、容量有限原则和主动加工原则。这是基于多媒体认知理论的视角,依据信息加工系统的模型架构提出来的。教学科学是关于如何促进人学习的科学。基于认知负荷的实证研究,我们需要减少与教学目标无关的认知加工,降低外在认知加工负荷;通过对工作记忆中的关键信息进行心理表征,调节必要认知加工负荷;对呈现材料进行深入理解,促进生成加工负荷。这些都涉及到在医学教育中合理运用多媒体教学设计原则。
- 理查德.梅耶钟丽佳盛群力
- 关键词：教学科学多媒体学习医学教育认知心理学
- 聚焦培育综合学习能力——访荷兰马斯特里赫特大学杰伦·范梅里恩伯尔教授被引量：8
- 2018年
- 杰伦·范梅里恩伯尔(Jeroen J.G.van Merriёnboer)系荷兰马斯特里赫特大学健康教育学院终身教授和教育发展研究中心主任,曾荣获美国教育传播技术协会颁发的国际贡献奖、荷兰教育研究协会颁发的"最佳博士生导师"等,还兼任《教育研究评论》《教育技术》《教育技术、研究与开发》等12本学术期刊的编委。他和保罗·基尔希纳(Paul Kirschner)合著的《综合学习设计——四元素十步骤系统方法》第一、二版被译成多国语言出版,引领当代教学设计的转型,在各类教育和培训机构中有广泛的应用。本文系作者2017年赴马斯特里赫特大学完成博士联合培养项目时对范梅里恩伯尔教授的访谈。本次访谈中,范梅里恩伯尔教授站在21世纪能力导向的学习科学大视野中审视综合学习设计的寓意,对如何在技能分解、任务排序、教师指导和教学评估等方面培育综合学习能力提出了操作性建议。
- 钟丽佳
