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汉语发展性阅读障碍儿童的转换功能研究被引量：11: 2011年; 【目的】探明汉语阅读障碍儿童在工作记忆转换功能上的特征。【方法】按照ICD-10中阅读困难的诊断标准,从武汉某小学筛选出16名汉语阅读障碍儿童为实验组,并从同性别、同年级的正常儿童中选择正常对照16人。研究采用数字转换任务的研究范式,测量了两组儿童在转换任务上的反应时、错误率。【结果】阅读障碍组与正常对照组在转换任务的错误率上差异具有统计学意义(P<0.01),在无转换任务上的错误率差异具有边缘显著(P=0.07),而转移消耗、反应时等差异无统计学意义(P>0.01)。【结论】阅读障碍儿童的转换能力具有一定缺陷。; 朱冬梅王晶吴汉荣

中国四城市儿童青少年运动素质及生活质量分析被引量：8: 2012年; 目的了解中国儿童青少年身体运动素质和生活质量的流行病学特征及相互关系,为制定相应干预方法和训练措施提供依据。方法选取我国4个城市7～18岁儿童青少年4 104人,分析儿童青少年身体运动素质和生活质量在性别和年龄上的差异及相互关系。结果高运动素质人数比例男生(27.2%)低于女生(35.2%);男生和女生高运动素质比例均为高中组最低(21.9%2,6.8%);生活质量评分男生(48.20±10.48)低于女生(48.95±8.80),男生和女生均为初中组最低(46.93±10.294,6.92±9.62);高运动素质的儿童青少年生活质量评分(49.90±10.34)高于一般运动素质(48.79±9.92)和低运动素质评分(48.23±9.02),且差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论不同年龄、性别儿童青少年在运动素质和生活质量方面有差异,儿童青少年运动素质与生活质量有密切关系。; 骆艳吴汉荣陆艳平朱冬梅; 关键词：生活质量儿童青少年城市

面向对象图形数据库技术的实现: 结合实际介绍了一种基于图形的面向对象数据库管理系统OODBMS(Object Oriented Database Management Systems)的设计。同时介绍了OODBMS的结构和功能以及用DELPHI语言进...; 金雷陈和平朱冬梅; 关键词：面向对象数据模型对象模型; 文献传递

儿童发展性阅读障碍的执行功能研究: 阅读障碍（Dyslexia）是儿童学习困难的主要类型之一，主要是指儿童在智力水平正常，没有脑功能器质性病变，并获得充分教育的情况下，仍在阅读过程中表现出困难的症状。阅读障碍是学习困难的主要亚型之一，在拼音文字的文化中，发...; 朱冬梅; 关键词：汉语儿童流行病学

面向对象图形数据库技术的实现被引量：3: 2000年; 结合实例介绍了一种基于图形的面向对象数据库管理系统ＯＯＤＢＭＳ（ＯｂｊｅｃｔＯｒｉｅｎｔｅｄＤａｔａｂａｓｅＭａｎａｇｅｍｅｎｔ　Ｓｙｓｔｅｍｓ）的设计。同时介绍了ＯＯＤＢＭＳ的结构和功能以及用ＤＥＬＰＨＩ语言进行实现。; 金雷陈和平朱冬梅; 关键词：面向对象数据模型对象模型图形数据库 OODBMS

儿童发展性阅读障碍抑制功能的ERP研究: 阅读障碍(Dyslexia)是儿童学习困难的主要类型之一,主要是指儿童在智力水平正常,没有脑功能器质性病变,并获得充分教育的情况下,仍在阅读过程中表现出困难的症状。阅读障碍是学习困难的主要亚型之一,发生率为3.26%～1...; 朱冬梅王晶吴汉荣; 关键词：ERP; 文献传递

发展性阅读障碍工作记忆机制的研究进展被引量：8: 2011年; 发展性阅读障碍是儿童学习障碍中最主要的类型,迄今为止,国内外关于其发生机制、核心认知缺陷的理论相当丰富,且每种理论都获得了一定的支持性结果。恰当整合各领域研究成果,对于深入了解阅读障碍的特点,以及阅读障碍的早期筛查、干预及治疗有着重要的意义。近年来的研究表明,工作记忆模型能够较好地综合已有遗传学、认知、脑功能等领域的研究结果,对于阅读障碍的理解是一个较为理想的视角。概述了近年来对于阅读障碍者工作记忆机制的研究成果。; 朱冬梅吴汉荣; 关键词：发展性阅读障碍工作记忆语言

儿童发展性阅读障碍抑制功能的ERP研究: 阅读障碍(Dyslexia)是儿童学习困难的主要类型之一，主要是指儿童在智力水平正常，没有脑功能器质性病变，并获得充分教育的情况下，仍在阅读过程中表现出困难的症状。本研究拟采用事件相关的诱发神经电位技术(ERP)考察汉语...; 朱冬梅王晶昊汉荣; 关键词：小学生汉语阅读; 文献传递

汉语阅读障碍儿童抑制功能特征分析被引量：2: 2011年; 目的探讨汉语阅读障碍儿童工作记忆抑制功能特征,为深入了解汉语阅读障碍儿童的认知特点提供依据。方法按照ICD-10中阅读障碍的诊断标准,从武汉某小学筛选出16名汉语阅读障碍儿童为实验组,并从同性别、同年级的正常儿童中选择对照16人。采用Flanker Task的研究范式,测量两组儿童在抑制任务上的反应时和准确率。结果在一致情境下,阅读障碍组与正常组在抑制任务上的准确率、反应时差异均无统计学意义(t=-1.10,P=0.28;t=-0.80,P=0.43);在不一致情境下,两组的准确率差异有统计学意义(t值=-2.29,P=0.03);两组辨别力差异有统计学意义(t=-2.34,P=0.02)。结论阅读障碍儿童的抑制能力明显低于同龄正常阅读儿童。; 朱冬梅王晶吴汉荣; 关键词：语言儿童

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朱冬梅