戴湘仪
- 作品数：2 被引量：12H指数：2
- 供职机构：华南师范大学教育信息技术学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十二五”规划教育部青年专项课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- ICT-TPCK的基本原理与方法:一个基于技术实现经验转化的个案被引量：8
- 2013年
- ICT-TPCK因融入有关学习者的知识和情境的知识,在实现对TPCK框架延伸发展与突破创新的同时提供了一条方法论路向。从内涵上看,ICT-TPCK是一个独特的、动态的知识体;一个高度情境化的知识体;一个立足学生,实现内容"经验转化"的知识体。"技术映射",作为开发ICT-TPCK的基本原理与方法,是一种基于具体情境实现课目内容向学生个体"经验转化"的整体设计方法,其实现核心在于工具的教学示能性。聚焦于实践微观视角,以小学科学课目之《光与色彩》内容为个案,运用"技术映射"的方法对其技术支持的学习环境进行分析,以加深对ICT-TPCK的理解。
- 尹睿蔡佳戴湘仪
- 技术映射:ICT-TPCK的“转化—整合”原理与方法被引量：4
- 2013年
- 由于TPCK存在"转化"与"整合"的缺失问题,ICT-TPCK融入有关学习者和情境的知识,实现了对TPCK框架的突破与发展。本文对ICT-TPCK的涵义、"转化—整合"原理与方法进行深入阐述,以期为教师知识发展与教师教育课程改革提供新的思路。从内涵上看,ICT-TPCK是一个独特的、动态的知识体;一个高度情境化的知识体;一个立足学生,实现内容"经验转化"的知识体。"技术映射"的情境方法,是一种基于具体情境实现课目内容向学生个体"经验转化"的整体设计方法。作为开发ICT-TPCK的有效方法,其内蕴"转化"与"整合"原理,其实现在于工具的示能性,这为真实情境中教师教学实践提供了操作性的方法指引。
- 尹睿蔡佳戴湘仪
- 关键词：TPCK
