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基于混合式教学理念的精神科护理技能教学模型的构建及效果评价被引量：15: 2018年; 目的构建基于混合式教学理念的精神科护理技能教学模型，以提高护士临床实践技能。方法于2017年6月对新乡医学院第二附属医院2016年新人职护士43名，进行精神科护理技能教学改革，采用混合式教学理念，在课前教学设计与课堂教学设计中融合微课、情景模拟、小组讨论等多种教学元素，创建一个开放的、多维的新型教学方法。采用自制精神科口服给药技能培训效果评价问卷和关怀能力量表调查护士对该教学模式的满意度及关怀能力。结果91．5％的护士认为教学设计中涉及的教学资源很充足；93．0％的护士认为标准化病人的考核很真实；94．2％的护士认为微课是学习的有效工具，自己可以反复学习；95．3％的护士认为小组间互评教学形式很有指导意义；96．5％的护士认为混合式教学是非常有效的。培训前后护士的人文关怀量表得分差异有统计学意义（P〈0．001）。结论针对精神科口服给药技能的混合式学习平台，以任务为导向，突出过程考核，进而改变学生被动学习的习惯，可使护生学会自主学习，提高其临床实践技能。; 李春兰王剑英杨世昌; 关键词：教育护理精神科混合式教学

精神科开放式病房患者康复训练效果评价被引量：13: 2011年; 目的探讨系统性康复训练对精神科开放管理患者的应用效果。方法将120例开放管理的精神分裂症患者随机分为两组,并给予常规抗精神病药物治疗及护理,观察组在此基础上接受系统化康复训练8周。结果康复训练8周末,试验组与对照组在BPRS和NOSIE评分上差异有显著意义(χ2=3.927,P<0.05)。结论系统康复训练能显著延缓情感和社会功能的衰退,提高患者的生活质量,促进全面康复。; 张凌芳何益群王玉婷李春兰; 关键词：精神分裂症开放管理康复训练

微视频教学在精神科新入职护士护理风险评估技能培训中的应用效果被引量：8: 2021年; 目的探讨微视频教学在精神科新入职护士护理风险评估技能培训中的应用效果。方法选取我院精神科2018年1月至12月50名新入职护士作为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组和观察组,各25名。对照组采用传统集中授课教学培训,观察组在此基础上采用微视频教学培训。比较两组的护理风险评估考核成绩及人文关怀能力,并分析观察组对微视频教学培训的赞同度。结果观察组的护理风险评估考核成绩优良率显著高于对照组(P<0.05)。培训后,两组的认知、勇气、耐心评分及总分均高于培训前,且观察组高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组对微视频教学培训提高了自主学习能力的赞同度最高,为100.00%,其次为提高了学习兴趣、提高了学习的积极性、喜欢这种培训形式等。结论微视频教学培训能够提高新入职护士的护理风险评估技能,增强护士对患者的人文关怀。; 张俊蕾李拴荣王剑英曹娜娜李春兰仲照希; 关键词：护理风险评估精神科

心理干预对抑郁症患者康复影响: 探讨心理干预对抑郁症患者的康复效果的影响.方法将50 例抑郁症患者随机分为研究组和对照组,两组患者均接受系统的抗抑郁药物治疗,研究组实施针对性的系统的心理干预,对照组实施常规的工娱疗活动,分别于入院时和6 周应抑郁自...; 李春兰

非自杀性自伤青少年家庭照顾者疾病获益感的质性研究: 2024年; 目的调查非自杀性自伤(NSSI)青少年家庭照顾者疾病获益感,为NSSI青少年患者的治疗及康复提供参考。方法选取15名NSSI青少年家庭照顾者进行访谈,采用Colaizzi七步分析法对访谈资料进行整理、提炼及分析。结果NSSI青少年家庭照顾者在照护患者时体会到疾病获益感,可以归纳为4个主题:感受的生命意义、能力的提升、认知的改变及感知他人的支持。结论NSSI青少年家庭照顾者在照顾患病孩子的过程中体会到获益感,医护人员应重视照顾者的疾病获益感,引导其发挥家庭支持功能,以减少患者NSSI行为的发生,促进患者早日康复。; 李春兰尚超娜王世红杨世昌; 关键词：家庭照顾者

心理干预对抑郁症患者康复影响: 目的:探讨心理干预对抑郁症患者的康复效果的影响。方法:将50例抑郁症患者随机分为研究组和对照组,两组患者均接受系统的抗抑郁药物治疗,研究组实施针对性的系统的心理干预,对照组实施常规的工娱疗活动,分别于入院时和6周应抑郁自...; 李春兰; 关键词：抑郁症康复; 文献传递

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