袁秋红
- 作品数：4 被引量：57H指数：3
- 供职机构：东北师范大学更多>>
- 发文基金：中央高校基本科研业务费专项资金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 校本课程开发中的课程组织逻辑被引量：48
- 2014年
- 课程组织是课程开发中的经典步骤,校本课程组织指在开发某门课程中对课程要素的组织。课程组织要观照学科自身的逻辑,也要考虑学习者认知特征、兴趣需要以及环境中课程资源的可能性。课程组织的方式大体分为垂直组织和水平组织。教师是校本课程"组织"的主体,课程意识决定教师对课程组织的关注程度。校本课程组织需要不断校正课程目标,校本课程组织是课程要素结构不断调整与修正的过程,并需要在多元组织群落中权衡。
- 吕立杰袁秋红
- 关键词：校本课程课程组织课程要素
- 主体性教学改革中的现实问题审视被引量：4
- 2014年
- 新课程改革以来课堂教学中主体问题一直是改革的关注点,主体性教学改革要改变传统唯"教师中心"的局面,唤醒人们关注长期被忽视的学生的主体地位。长期实践中,改革者们基于不同的理论成功探索了多种改革形式,可谓成就可喜。但是当前主体性教学改革中存在对理念片面理解、过度关注形式、改革目的异化、改革实践模式化等现实问题,新时期深化改革的大背景下,主体性教学改革还需要在反思中不断前进。
- 袁秋红吕立杰
- 关键词：主体性主体性教学
- U-A-S合作下校本课程开发模式研究——以L小学《涵养阅读》校本课程开发为个案
- 新课程改革以来,校本课程作为我国三级课程管理体制中学校层面的课程形式一直是课程改革重要内容,同时校本课程开发也逐渐在中小学流行起来。随着课程改革以及课程研究的不断深入,对校本课程开发的研究也更加广泛。现有对学校开发校本课...
- 袁秋红
- 关键词：课程校本课程课程开发校本课程开发
- 文献传递
- 教学变革中模式选择的合理性问题探讨被引量：4
- 2014年
- 近年来,很多学校基于其实践环境提出了教学变革的主张,谓为"模式",不同的课堂教学模式由于发生基础不同,其表现出来的样态也各异。很多模式都在强调学生课堂中的参与和投入,强调学生作为主体的时间占有量,强调教学的有效性。单一模式无法承载教学的丰富与多元,教学要实现的不仅是教材中知识的获得,还有学科中的"经验"。对于多种变革样态,其合理性追寻的思路是:挖掘学科课程中蕴含的改变学生的潜能,区分学科课程的品性差异,强调教师对课程的创生,依情境选择教学样态。
- 冯琪吕立杰袁秋红
- 关键词：教学变革课程
