王海玲
- 作品数：15 被引量：16H指数：2
- 供职机构：广东石油化工学院文法学院更多>>
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- 解读《广东石油化工学院教师课堂教学行为规范》
- 2016年
- 教师在课堂教学中执行《广东石油化工学院教师课堂教学行为规范》(以下简称《规范》),可大大提高教师素养,提升教育教学质量。文章依据学生的身心发展特点和教育教学规律解读了每条《规范》的必要性和客观性,并且对《规范》里概括性、笼统性强的条文进行了具体化延伸,以使教师深刻理解、接受和很好地执行《规范》。
- 王海玲
- 关键词：客观性
- 孔子教育思想及对当代教师的启示被引量：1
- 2013年
- 孔子教育思想之精华是中华民族优秀的文化遗产,他所倡导的德育为重、德育为先、有教无类、终身学习、与学生和谐相处、因材施教、启发诱导等教育思想和方法对于新时期人民教师搞好教育教学工作颇有借鉴作用。根据孔子的教育思想内容,作者提出了现代教师继承和发展孔子教育思想的有效途径。
- 王海玲
- 关键词：孔子教育思想当代教师
- 立德树人观下的学科渗透德育研究被引量：11
- 2011年
- 各学科渗透德育是国家的号召,是学生身心发展规律的要求,是教育善性本质的呼唤,是各学科教学顺利实施的保证,是教师完成教书育人根本任务的体现。各学科渗透德育的关键在教师。教师要积极挖掘各科教材中的德育内容,把德育有意识地渗透于学科教育中。在渗透德育时要坚持计划性、系统性、持久性、实用性、趣味性、针对性、有机性、合理性、适度性。
- 王海玲
- 关键词：德育
- 教师专业发展视域下教师专业精神的激发
- 2013年
- 教师专业发展的核心内容是专业精神、专业知识、专业能力。专业精神是教师专业发展的灵魂和动力。教师只有具备了良好的专业精神才能不怕辛苦,任劳任怨,自觉自愿为教育事业而奋斗,才能优质高效的完成教学任务。加强正确的教育观教育,加强教育能力培养,加强教育意志锻炼,利用管理方法和手段唤起和满足教师的物质和精神需要,能有效地激发和培养教师的专业精神。
- 王海玲
- 关键词：教师归因
- 教师专业发展观下的教师能力素养及其自我构建
- 2011年
- 教师专业发展是提升教育教学质量的运动。教师专业能力是最直接影响教师专业发展的重要因素。教师的自我努力是教师专业能力发展的内在动因。本文提出了教师应具有的专业能力素养,分析了教师专业能力素养的成因,阐述了教师专业能力素养的自我实现途径。
- 王海玲
- 关键词：教师专业发展
- 教师专业发展观下的教师教育教学语言表达能力发展探析
- 2014年
- 教师的教育教学语言表达能力是教师专业能力发展的重要内容和有机组成部分,发展教师的教育教学语言表达能力可有效地促进教师专业发展。高水平的教育教学语言表达能力是在长期教育教学实践中,有意识地学习和演练获得的。学校构建促进教师教育教学语言表达能力提高的长效激励机制和学习、锻炼的平台,可有效提高教师的教育教学语言表达能力。
- 王海玲
- 关键词：教师专业发展
- 《幼儿园教师专业标准》视域下幼儿教师观察力的自我构建被引量：3
- 2014年
- 2012年教育部颁布的《幼儿园教师专业标准》基本内容第30条要求幼儿教师要“掌握观察、了解幼儿的基本方法”；第49条要求幼儿教师要“在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导”；第53条要求幼儿教师要“有效运用观察、谈话等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿”。《幼儿园教师专业标准》要求幼儿教师要有好的观察力，
- 王海玲
- 关键词：教师专业标准幼儿教师观察力视域
- 浅论师生关系
- 2010年
- 师生关系对教育效果有较大影响。在当前,师生关系这类"教育资源"严重缺失,这条教育途径被严重阻碍,难以发挥它应起的作用。据此,从教师的角度出发,提出了建立良好师生关系的有效途径。
- 王海玲
- 关键词：教育师生关系
- 学生想象品质的系统培养
- 2013年
- 想象可把抽象的事物具体化,易于学生学习和掌握间接的抽象的知识;想象是创造活动的先导和元素,能推动人们不断发明新事物;想象为人们展示光明的未来,推动人们努力奋斗、勇往直前。调查显示,中国学生的想象力在世界排名较为偏下。培养和发展学生的想象品质是学校教育工作的一项重要而紧迫的任务。据此,提出并论证了全面系统培养学生想象品质的方法和途径。
- 王海玲
- 浅谈教师职业倦怠
- 2015年
- 1.什么是职业倦怠职业倦怠是个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态。职业倦怠是由三个维度构成的一种不良心理状态：个人成就感降低——对自己工作的价值和意义评价降低;情感耗尽——情绪和情感处于极度疲劳状态,工作热情完全丧失;人格解体——以消极、否定、麻木不仁的态度对待服务对象。[1]2.教师职业倦怠的危害（1）降低教育教学质量。
- 王海玲
- 关键词：教师职业倦怠个人成就感人格解体教学质量职业角色自我效能感
