罗晨
- 作品数：10 被引量：5H指数：1
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- 中国现代学制文学教育中的杜甫形象
- 杜甫作为诗圣的地位在宋以后确立并不断得到强化。杜甫作为伟大诗人的形象在现代社会最终确立。杜甫的形象和地位为国民广泛认知,与现代学制中的文学教育密不可分。本文从官方教学大纲对教育的指导作用及对文学史书写和语文课文入选的影响...
- 刘明华罗晨
- 关键词：现代学制文学教育杜甫
- 文献传递
- 颜之推人格美学研究——以《颜氏家训》为中心
- 2014年
- 颜之推的人格美学是以"人"为本体的美学,因此其思想并不限于具体一家。"礼"和"节-慎"两种品格是颜之推人格美学的修养论基础,具体表现为行而知礼,节制而不恣纵,戒慎而不轻薄。与此同时,颜之推对历代作家富有个性的品藻表现出其人格美学所具有的独立品格。
- 罗晨
- 关键词：颜之推《颜氏家训》人格美学人物品藻
- “历史”爆破与人性试炼——黄维若话剧论被引量：1
- 2014年
- 黄维若话剧作品兼具生动与深刻,在"历史"阐释和人性开掘上都达到了较高的水准。在"历史"阐释方面,直面"宏大叙事",以"小人物"的"发现"和"大人物"的"还原"实现对"历史"的深度爆破。在人性开掘方面,以"技术挑衅"建构人性的"实验场域",在不同的情境中试炼人性,既展示了人性的多维面向,又揭示出人性的丰富层次。
- 罗晨
- 关键词：人性
- 苏轼词用典研究被引量：3
- 2013年
- 以罗积勇教授对用典的定义为标准,对苏词用典情况进行统计分析。苏轼词用典特点有三:其一,典源经、史、子、集,包罗万有;其二,袭用、改用、集用、檃括原典,形式丰富多样;第三,明用、暗用、正用、反用,内容欹正变化。"大规模"用典是苏轼"以诗为词"的创作论基础,并为苏词"以诗为词"提供了内容、句法、章法、思维、趣味以至境界与格调,对词体发展意义重大。
- 罗晨
- 关键词：苏词用典以诗为词词体
- 中国现代学制文学教育中的杜甫形象
- 2018年
- 一、杜甫进入现代教育之始所谓文学教育,即现代学制中的小学、中学和大学中的文学史和语文课的教育.从课程上看,主要包括中小学阶段的语文课程与大学阶段的中国文学史课程.二者均是中国文学教育的重要部分,且拥有一个共同的起点:癸卯学制.从1904癸卯学制的颁布,到中华民国建国之前,此时期的中小学国文教材,完全没有杜甫作品.究其主要原因,在于当时对“文学”的理解与后来不尽相同.
- 刘明华罗晨
- 关键词：癸卯学制中小学阶段现代学制国文教材杜甫
- 陈玉堂《中国文学史书目提要》订正补遗
- 2015年
- 陈玉堂的《中国文学史书目提要》具有较高学术价值,是研究1949年以前"中国文学史"著作源流最重要的参考书之一。受当时条件的限制,此书所收集的部分书籍存在错误、遗漏以及编次失误等问题。为此,希望通过订正补遗为此书的再版提供参考。
- 罗晨
- 关键词：订正补遗编次
- 苏轼《艾子杂说》叙事模式析论
- 2014年
- 苏轼《艾子杂说》叙事有法。对于虚构的"单层语义结构"小说,苏轼善于通过叙事制造"震惊体验",深入挖掘人物性格。对于"复合语义结构"小说,苏轼以"改写叙事"和"还原叙事"两种模式实现对历史和传说的"再叙述"与"再阐释"。《艾子杂说》中的叙事特征与"妙悟"的文学传统、禅悦之风的盛行和疑古的学术思潮密切相关。
- 罗晨
- 关键词：叙事特征语义结构
- 《老子》“翻案”法及其文学传统
- 2014年
- 《老子》作为中国文学的经典文本,其文学史意义为许多文学史著作所"遮蔽"。《老子》"翻案"法具有创作论和文学史的双重意义。与此同时,《老子》"翻案"法开创了一个被后世创作主体广泛接受的,在诗歌、散文、戏剧、小说等各类文体中普遍运用的文学传统。
- 罗晨
- 关键词：《老子》文学史文学传统
- 宁锜《杜诗注解摘参》考论
- 2014年
- 《杜诗注解摘参》是清中期宁锜的论杜专著。该书体例独特,既论杜诗,亦论杜注。其论杜诗具有鲜明的反穿凿倾向,具体体现在反对视杜诗为"预言",以考辨法、诗证法、"气""势"论评杜以及谨严的为学态度上。书中的评论涉及历代杜诗注解,但主要是对《杜诗详注》和《读杜心解》的吸收与批评。《杜诗注解摘参》对清代杜诗学研究有一定的文献价值。
- 罗晨温翘楚
- 关键词：杜诗学
- “史中之诗”与“诗中之史”的纠葛——《史记》与杜诗合论平议被引量：1
- 2014年
- 《史记》与杜诗合论主要有地位、经历、笔法和神气风味四说。从本质而言,《史记》与杜诗分属历史和诗歌两个完全不同的范畴,因此二者合论有较大局限性。反思"破体"批评,建构"立体"批评,或许是中国古代文学文体批评中值得注意的一个面向。
- 罗晨
- 关键词：《史记》
