邵丹璐
- 作品数：7 被引量：18H指数：2
- 供职机构：宁波城市职业技术学院更多>>
- 发文基金：宁波市哲学社会科学规划课题浙江省教育厅科研计划宁波市教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理更多>>
- 高职院校中外合作双语教学师资困境与突破——基于跨文化教育的思考被引量：11
- 2017年
- 高职院校中外合作双语教学的实际效果与预期目标差距较大,影响因素很多,其中师资缺乏跨文化意识和跨文化教育能力是关键。以中澳合作的TAFE项目为例,双语教师应扮演文化的研究者角色,从文化的吸收、分析、批判、转化出发,科学设计课程体系,合理安排教材内容,教学方式灵活多样,考核评价多元严谨。达成这种教学效果的基础在于双语教师的跨文化教育素养,包括专业知识、外语能力、职业技能、教学能力、科学人文精神(包含文化理解力与转化能力)。要拥有数量足、质量高的双语教师,高职院校不仅应有魄力筑巢引凤,更要精心培养培训。教师自身也要有意识地从内部提升自己。
- 张劲博邵丹璐
- 关键词：双语教学师资跨文化教育
- 中澳合作TAFE教育人才培养中的学用脱节问题与对策被引量：1
- 2019年
- 宁波市中澳合作TAFE项目近年来已初见成效,但却存在一些不容忽视的问题,当前最突出的就是人才培养过程中“学用脱节”,学生所学澳方技能无法充分匹配国内行业的需求,而且技能水准低就业质量差。针对该问题,通过解析和借鉴澳洲TAFE体系的成功要素,提出实现TAFE项目学用对接的策略建议:建立全国统一的学历资格框架和成熟适用的标准化课程体系;引入本土行业力量参与课程建设;升级优化师资结构;建立中澳合作TAFE项目教学质量保障体系。
- 邵丹璐
- 次贷危机前后信用评级机构评级准确性比较分析被引量：1
- 2019年
- 最近一次全球次贷危机过后,国际证监会组织及各国金融监管部门意识到信用评级机构的评级准确性存在问题,因此对信用评级监管制度进行了全面改革。文章使用基于预期违约概率法的Brier分数检测全球两大信用评级机构在监管改革后评级质量的改善情况。结果显示,两家信用评级机构均提高了评级信息的准确性。Brier分数弥补了目前常用评估方法的缺陷,进一步证实各大评级机构的评级准确性在信用评级行业监管改革后得到了显著提高。
- 邵丹璐
- 关键词：次贷危机信用评级
- 高职中澳合作高级文凭项目本土适应性问题探究
- 2023年
- 高职院校引进澳大利亚职业教育高级文凭项目,旨在培养国际化高级技能型职业人才,助力区域产业经济升级和高职教育多元发展。中澳合作高级文凭项目运行以来产生了一定成效,但也存在本土适应性问题。学生难以适应专业课程学习和全英文教学、授课过程难以适应澳方标准、考核标准难以适应澳方规定,导致毕业困难、就业困难甚至院校合作搁浅,严重影响人才培养质量和办学声誉。造成本土适应性问题的主要原因在于高层次课程体系与低层次生源之间存在矛盾、课程体系与教学过程背离了职业教育知识观和职业教育双适应规律。要增强本土适应性,必须推进高级文凭课程体系的本土化改革、加强双师型师资队伍建设、提高生源质量及其外语能力、严格把控考核环节,或打造中澳项目特色的高级文凭证书,保障项目的可持续发展。
- 张劲博邵丹璐
- 关键词：高职院校
- 澳大利亚TAFE学院行业参与的经验与思考——对中澳合作项目的启示被引量：5
- 2021年
- 澳大利亚TAFE学院成功运作的核心经验在于“行业导向”,引入行业力量深度融入课程建设、校企合作、师资培训和质量监管之中,并通过不断创新强化行业力量在职业教育领域的领导角色,其中以新南威尔士州TAFE学院为突出代表。借鉴澳大利亚TAFE体系的成功经验,针对当前中澳合作TAFE教育存在的问题,应以高职院校为主体,通过行业深度参与课程建设、打造具有中澳项目特色的创新型校企合作平台、借助校企合作平台多样化培训师资技能等,来加强高职院校与行业的紧密合作,同时地方政府要发挥规划和沟通作用,为行业参与高职院校TAFE教育的监管和质量评估提供制度保障。
- 张劲博邵丹璐
- 基于知识理性与权威理性的课堂管理
- 2019年
- 管控式课堂管理束缚了学生的生命活力。教师采取管控式管理是因为对知识和权威存在非理性认识。基于理性的教育知识应包括逻辑性、求知欲、智慧、爱四个要素;基于理性的教师权威应由权力和人格力量共同构成。理性精神关照下的课堂秩序,是安静与活跃的统一、规则与自由的统一、知识学习与身心健康的统一。为了维持良好的课堂秩序,教师应基于知识理性和权威理性改善课堂管理,通过与学生共情、和谐沟通、制定执行课堂规则、提高良好课堂的条件创建能力,来营造有生命活力的课堂。
- 邵丹璐孙玉丽
- 关键词：课堂管理
- 学校扶智城市相对贫困家庭教育的调查与思考
- 2022年
- 学校扶智城市相对贫困家庭教育,提高家长家庭教育能力,有助于阻断城市家庭贫困的代际传递。通过对发达N市外来务工子弟学校部分家长的问卷调查和访谈,了解学校扶智城市相对贫困家庭教育的内容、方式以及教师进行家庭指导的基本状况,发现学校在指导相对贫困家庭教育方面缺乏因家施导、指导频率较低、指导形式与方法单一、教师的指导水平不高。学校需要加强扶智相对贫困家庭教育的针对性,拓展指导相对贫困家庭教育的视野,指导家长的形式要多样化、方法现代化、内容多元化,同时要重视提升教师指导相对贫困家庭教育的素养与技能。
- 邵丹璐洪佳琪孙玉丽
- 关键词：家庭教育
