刘学东
- 作品数：16 被引量：127H指数：5
- 供职机构：南京大学教育研究院更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目江苏省高等教育教改立项研究课题江苏省社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 高等教育层次结构与区域创新能力相关关系的实证研究——基于40国统计数据的分析被引量：4
- 2020年
- 基于40个国家的统计数据,对高等教育层次结构与国家(区域)创新能力的相关关系进行实证研究。依据相关分析结果,区域创新能力依大数法则随高等教育层次结构重心提高而提高。当今世界创新能力最高的国家(区域),其高等教育层次结构的重心也最高。我国高等教育须适应经济发展对人才需求的变化,逐步提高高层次人才培养比重和高等教育层次结构重心,加强创新人才特别是高层次人才培养。
- 魏亚刘学东刘学东
- 关键词：高等教育区域创新能力实证研究
- 新思维,新课程——斯坦福大学通识教育改革被引量：44
- 2014年
- 斯坦福大学分别在2012年和2013对通识教育进行改革,并于2013年秋季学期实行新的通识教育方案,包括思维与行为方法、有效思考、写作与语言等四类必修课。本研究对2011-2013年通识教育方案进行了分析和比较。研究发现,在改革的过程中,斯坦福大学始终秉持通识教育理念,不断深化对通识教育内涵的认识,基于不同的通识教育哲学观建构了个性化的课程体系。新的通识教育方案实现了从学科到能力的转变,注重培养学生的思维能力与有效表达能力。
- 刘学东
- 关键词：通识教育课程
- 通识视野,专业优势:普林斯顿大学博雅教育理念与实践被引量：5
- 2015年
- 普林斯顿大学通识教育课程包括分类必修领域、写作和外语。基于"让每位学生都能获得真正的博雅教育"的理念,分别为文学学士和工程学士设置个性化的通识课程。通识教育采用分类必修模式,超越专业界限,注重培养学生的写作能力,实施严格的考核制度,建立完备的质量保障体系,对我国通识教育的改革与发展具有重要启示。
- 席林刘学东
- 关键词：博雅教育理念通识课程
- 伦敦大学学院的教学助理制度及其特点被引量：1
- 2014年
- 伦敦大学学院的教学助理既是教授的助理,又是未来大学教师的后备军,还是学生的服务者。他们不仅缓解了教授的教学负担,还为大学注入了新鲜血液,服务学生,保障教学质量。伦敦大学学院制定了严格的教学助理选聘条件,对教学助理实施全程培训与客观评价。这种卓有成效的教学质量保障机制,确保了伦敦大学学院高质量的本科生教育。
- 陆玲刘学东
- 普及化阶段高等教育层次结构的发展预测——基于江苏数据的分析被引量：1
- 2021年
- 江苏高等教育已进入普及化阶段数年,其层次结构的发展对其他省域乃至全国都具有借鉴意义。运用聚类分析法、回归分析法、自回归分析法进行预测,根据一定的参照系,形成普及化阶段江苏高等教育层次结构综合预测方案,8位专家学者对综合预测方案进行了讨论和指导,提出江苏高等教育层次结构未来发展的建议:建立健全四层次高等教育层次结构,为经济社会发展培养大批高素质技术技能型人才;适度增加本科院校数量,扩大专业学位教育规模;逐步提高层次结构重心,适度扩大博士教育规模;谨慎对待双轨制结构模式。
- 魏亚刘学东
- 关键词：江苏高等教育高等教育普及化教育层次结构
- 美国大学生写作素养培养研究——以斯坦福大学为例被引量：14
- 2015年
- 写作是一种创造性劳动,既是学术交流的主要方式,又是训练思维的有效途径。美国高校通过大量的写作、阅读和评判性分析等任务,培养学生八项思维品质,发展五种重要能力。为阐明美国高校如何培养本科生的写作素养,从课程设置、课程教学、课程评价与课程管理四个方面,对斯坦福大学写作课程进行全面分析。斯坦福大学写作课程包括写作1、写作2和专业写作三个层次,学生必须在规定的时间内完成。教师精心组织教学内容,鼓励学生参与课程教学;采用多种方式,全面评价学生的学业表现。写作课程除接受校外专业组织指导之外,还受到校内机构的监管,形成了完善的课程质量保障体系。
- 刘学东汪霞
- 关键词：大学生写作素养写作课程思维品质
- 斯坦福大学本科课程设置的特点与启示被引量：1
- 2015年
- 斯坦福大学是世界著名的研究型大学,致力于为学生提供世界一流的高等教育。通识教育作为本科教育的重要部分,包括思维与行为方法、有效思考、写作、语言4类必修课。以经济学为例,其本科专业课程包括核心经济学课程、领域课程、写作课程、自由选修课程4类。斯坦福大学本科课程结构合理,数量丰富,重视培养学生思维能力与表达能力,对我国高校课程改革具有重要借鉴意义。
- 刘学东
- 关键词：本科教育通识课程专业课程
- 荷兰研究生教育外部质量保障机制研究被引量：2
- 2016年
- 教育认证是荷兰研究生教育外部质量保障机制的核心组成部分。荷兰研究生教育外部质量保障机制分为院校和学位项目两个层次,包括院校认可、院校审查、新增研究生学位项目初始认证和已开设研究生学位项目评估四个方面。该机制有以下特点:政府在评估中起宏观指导作用;专家独立性是评估公正、权威的保证;学习结果是评估的关键要素;评估文化是质量保障的灵魂;国际合作是提升评估质量的重要途径。荷兰研究生教育通过认可、审查、评估与认证活动,推动高校改善内部质量保障体系,不断提升研究生教育质量。
- 刘学东汪霞
- 关键词：审查
- 集群化与跨学科:柏林自由大学博士研究生培养的新模式被引量：2
- 2015年
- 为了适应社会进步和科学发展的需要,德国博士研究生实施集群化的培养模式。柏林自由大学达勒姆研究院通过建立以项目为中心的跨学科组织,开展博士生培养和科研工作。在跨学科的科研组织中,科学的战略规划和创新的组织文化体现出"学习共同体"的特质,展现出融合多元文化、汇聚各家思想、讲求科研效率的教育特色。严格的博士生培养和科研项目审查机制为高效公正地开展研究提供了平台。这种新的培养模式对我国高校博士生教育改革与跨学科人才培养具有重要的借鉴意义。
- 陆玲刘学东
- 关键词：博士研究生博士生培养跨学科培养学习共同体
- 基于风险的督导:荷兰教育督导的理念与实践被引量：4
- 2018年
- 教育督导是现代教育管理体系的重要组成部分。荷兰实施"基于风险的督导"模式,建立严格的风险分析系统,制定科学的督导评估框架。通过对荷兰教育督导的理念、过程与评估指标的系统分析,得出以下结论 :政府进行宏观指导,督导局独立开展督导活动;基于风险分析实施分类督导,学校自评与专家督导相结合;建构以学生为中心的督导评估指标。这种新型督导模式使荷兰教育督导重点实现了由"质量保障"向"质量提升"的转变,为荷兰基础教育保持世界领先地位提供了有力保障。
- 刘学东刘学东
- 关键词：风险分析
