杨小青
- 作品数：3 被引量：10H指数：2
- 供职机构：广西师范学院教育科学学院更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学更多>>
- 社交焦虑与缺陷感的关系研究——以有留守经历的大学生为例被引量：4
- 2016年
- 采用社交回避与苦恼量表、缺陷感量表对201名有留守经历大学生和250名无留守经历大学生进行测量,以研究有留守经历的大学生的社交焦虑、缺陷感现状及社交焦虑与缺陷感的关系。结果发现有留守经历的大学生其社交焦虑的检出率为31%,缺陷感均分为2.96,低于理论中值3;社交焦虑和缺陷感在性别、经济条件方面无显著差异,但在内外向性格上有显著差异,其中内向性格学生社交焦虑和缺陷感比外向性格学生高;有无留守经历大学生在社交回避、社交苦恼和缺陷感方面均有显著差异并达到统计学标准;社交焦虑与缺陷感呈显著负相关。总之,有留守经历的大学生其社交焦虑严重,且社交焦虑与缺陷感与个体的内外向性格有关。学校教育应加强对有留守经历的大学生的关注与帮扶。
- 杨玲龚良运杨小青
- 关键词：留守经历大学生社交焦虑
- 民族地区中小学教师社会情感能力现状与培养被引量：6
- 2016年
- 通过采用社会情感能力量表对广西500名中小学教师进行测量,并对600名大学生进行间接调查,了解其中小学班主任的人格特征,进而为了解广西中小学教师社会情感能力现状,提高教师的心理健康水平提供依据。研究发现中小学教师社会情感能力处于中等偏上水平,教师的自我评价相对较高,情绪管理能力和移情能力较差;中小学教师社会情感能力性别差异不显著;优秀教师社会情感能力显著高于一般教师。总之,中小学教师情绪管理和移情能力不容乐观,急需在教师继续教育和教师评价中引入社会情感教育内容,以提高教师社会情感能力。
- 杨玲杨小青龚良运
- 关键词：中小学教师
- 论社会情感学习有效教学特征
- 2018年
- '社会情感学习(SEL)'项目是中华人民共和国教育部与联合国儿童基金会合作的一个项目。它基于儿童视角,通过学校管理、教育教学、家校合作等多种途径,发展学生的社会情感能力。实施社会情感学习的关键途径是有效教学。社会情感学习有效教学的特征体现在:从课程内容来说,社会情感学习属于情感领域方面的教育;从课程类型来看,社会情感学习属于活动课程;'参与、体验、感悟、提升'是社会情感学习的有效教学基本教学模式;社会情感学习倡导平等、尊重、理解、关爱、友善、团结、支持、信任、合作的积极师生关系。
- 杨小青
- 关键词：社会情感有效教学
