邵松
- 作品数：7 被引量：5H指数：1
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- 以读带写 把握“以小见大”的手法
- 2018年
- ＂以小见大＂手法,＂就是用最小的面积惊人地集中了最大量的思想＂（巴尔扎克）,就是用简洁的文笔、丰富的设想营造出悠远的意境,它闪烁着作者智慧的光芒。很多作品令人过目不忘,其成功之处就在于内容、结构上的＂以小见大＂。例如高中教材中的《小狗包弟》《半张纸》。引导学生在阅读中深入理解作品是如何使用＂以小见大＂的手法,并灵活把握运用,可以形成写作上的一大特色。
- 邵松
- 关键词：以小见大半张纸
- 如何矫正“以叙代议、文体不明”的现象被引量：1
- 2018年
- 很多高一同学在议论文写作入门阶段．运用事例论证时，容易记叙事例过繁，议论不显，导致作文既不是记叙文也不是议论文，也就是“以叙代议、文体不明”。出现文体不明的现象．就等于不会写文章．在高考中是拿不到分的。
- 邵松
- 关键词：文体论文写作
- 利用“小组合作” 提升作文教学效率
- 2018年
- 作文教学效率低下的顽疾一直困扰着很多的语文老师,其实,我们可以利用小组合作学习的形式有效地改变这种状况。这里以一次作文教学实践为例,进行一些初步的分析。
这个＂小组式作文训练模式＂分这么几步：
第一步,把作文题目打印下来,交给学生自主拟出提纲,学生拿到作文题目按照要求自主列出详细提纲。
- 邵松
- 关键词：语文教学阅读知识
- 浅谈素材理解、使用、迁移能力的培养
- 2019年
- 在教学中我们发现,很多高中学生在阅读积累了一些素材后,却出现写作时处处用不上或书到用时“脑空白”的现象。面对这种情况,为师者总是告诫学生“多读多记,灵活理解,灵活使用”,但学生除了靠记忆对号入座地有限使用,别无他法。
- 邵松
- 关键词：素材迁移高中学生教学多读师者
- 阅读专题复习是读写 结合训练的有效强化期被引量：1
- 2019年
- 高三语文总复习的第二轮阶段,是按照考点进行的专题复习阶段。在这一轮的复习过程中,我们要具备把论述类文本阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读以及古诗文文本阅读的复习和写作训练结合起来的意识,这是读写训练的一个较佳的强化期。
- 邵松
- 关键词：文本阅读专题复习高三语文复习阶段复习过程读写训练
- 在读写结合中培养学生的语文能力被引量：3
- 2021年
- 在语文教学中,读写结合是一种有效的教学方式,因此,在中学语言教学中,充分利用好教材,让阅读教学与写作教学充分整合,既专注培养学生的阅读能力,又重视培养学生的写作能力,从而实现从阅读到写作能力的转换,这是高中语文课堂教学的一项核心任务,也是培养学生语文核心素养的重要途径。
- 邵松
- 关键词：读写结合写作能力
