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再谈奥尔夫音乐教育的特点——针对奥尔夫音乐教育在中国传播的异化现象被引量：3: 2006年; 奥尔夫音乐教育体系,是世界著名的三大音乐教育体系之一,它给整个世界的音乐教育注入了新的血液,也影响了我国的音乐教育。但我国在引入奥尔夫音乐教育的过程中出现了许多歪曲其本质的异化现象。本文试从教育对象、课程、教育方法、教育目标四个方面,分析奥尔夫音乐教育的特点,帮助人们把握奥尔夫音乐教育本质的同时,帮助人们在实践中避免异化现象的再度出现。; 田春玲; 关键词：奥尔夫音乐教育全体性主动性

如何使赏识教育走出尴尬的困境: 2007年; “赏识教育”作为当前一种较有影响力的教育理念与实践形态，它的教育作用被无数的理论阐释、实验研究和教育案例所证实。从理论上讲，早在清代，我国著名学者颜元就曾说：“数子十过，不如奖子一长；数过不改也徒伤情，奖长易劝也且全思。”当代，美国著名儿童教育家戴森·费里曼曾说：“赏识是孩子健康成长的条件，孩子需要赏识，就像植物生长需要水分，赏识能够使孩子成为生活的强者和成功者。”美国心理学家亨利·格达德实验证明，对一些感到疲劳的孩子说一些赏识的话，疲劳程度大幅度减轻；当对这些孩子进行责备的时候，孩子们的疲劳程度很快上升。从教育实践看，陶行知“四块糖果”的故事，聋儿周婷婷的故事，哈佛女孩的故事等等，都展现了“赏识教育”的功用。这些都使人们相信“赏识教育”确实能发挥其作用，即有利于孩子的主动发展、可持续发展及创新能力培养；有利于孩子自尊、自信等良好心理素质的形成；有利于教育者与儿童良好互动、民主平等关系的形成。; 田春玲; 关键词：赏识教育儿童教育家尴尬创新能力培养可持续发展

如何使赏识教育走出尴尬的困境: 2006年; “赏识教育”作为当前一种较有影响力的教育理念与实践形态，它的教育作用被无数的理论阐释、实验研究和教育案例所证实。从理论上讲，早在清代，我国著名学者颜元就曾说：“数子十过，不如奖子一长；教过不敢也徒伤情，奖长品劝也且全思。”; 田春玲; 关键词：赏识教育教育理念教育作用教育案例著名学者

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田春玲