马建军
- 作品数：9 被引量：8H指数：2
- 供职机构：浙江省慈溪市教育局更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 信息素养为上,学科思维先行——信息技术学科思维属性、内容及路径略谈被引量：2
- 2020年
- 信息技术教学旨在培养学生哪些核心素养?教育部高中信息技术新课标修订专家组组长任友群教授认为,"现代学生要掌握的是学科背后的思维,而不仅仅是操作,让他们实现从学习知识技能到具备解决问题能力的转变"。笔者认为学科价值应由"应用行为"转向"学科思维"。信息技术学科核心素养的核心应指向学科思维。
- 张利波马建军
- 关键词：高中信息技术学科价值信息技术学科学科思维信息素养
- 用“教学缓冲”优化信息技术教学过程
- 2020年
- 随着新课程的日益推进,在关心的教学内容基本明朗化之后,教师对教学方法、教学能力的关注度越来越高。本期解码,让我们把视角转向课堂的设计技巧与技能。
- 张利波马建军
- 关键词：信息技术教学教学内容关注度课堂
- 信息与技术融合教学为哪般?——兼谈其他元素嵌入信息技术教学处理
- 2018年
- 信息技术学科从大的角度来分可以看成信息与技术。毫无疑问,技术是这个学科最被关注的部分,也是学生学习的基础。随着信息技术课程的日趋成熟,技术不再以单一直白的方式呈现,这很大程度上依赖于信息的作用。信息呈现让技术无痕地隐藏其中,让学生在处理信息时,自然地掌握了既定的技术。我们可以通俗地认为,学生掌握技术的最佳途径往往是处理信息。例如,让学生开展作业互评,挑选出优秀的5个作品并存放,本任务的信息层面是欣赏他人作品,甄选优秀作品;技术层面包含了关于对象与软件两个方面,其中对象操作涉及新建文件夹(用于存放文件夹)、重命名文件夹(优秀作品)、复制或移动文件(挑选之后复制或移动)等,软件操作涉及打开文件、文件另存为(打开状态用另存为方式实现复制)。
- 张利波马建军
- 关键词：信息技术课程教学处理文件夹
- 指向信息意识的信息技术教学策略——以Photoshop教学内容为例被引量：2
- 2021年
- 信息技术核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。其中,信息意识是四要素之首,严格来说,信息意识并不独立存在,它贯穿于信息技术教育进程中,浸润在信息技术创作学习细节中。只有重视信息意识的培育,才可以将其他素养真正落实。因此,从某种意义上来讲,信息意识是信息技术学习的第一要务,发展信息技术学科核心素养首先需要培育学生的信息意识。
- 张利波马建军
- 关键词：PHOTOSHOP教学信息技术教育信息技术学习计算思维信息意识
- 信息技术教材处理及实施策略被引量：1
- 2017年
- 2017年，《高中信息技术新课程标准》将要实施，新高一可能要面临“新课标、老教材”的矛盾。对于如何解决这个矛盾，各地管理者已经有了一些预案。本期解码，我们从教材处理的角度，邀请一线教师探讨初中老教材、新教材处理的经验，供我们解燃眉之急。
- 马建军张利波
- 关键词：教材处理信息技术新课程标准
- 基于大数据的区域教育质量发展性评价体系构建——以浙江省慈溪市为例被引量：2
- 2018年
- 教育质量发展性评价需要大数据的支持,而大数据在教育评价中的落地,则依赖于新型评价体系的构建和评价平台的研发。浙江省慈溪市尝试构建基于大数据的区域教育质量发展性评价体系,在学生学业发展和综合素质评价等方面进行大数据分析,区域推进以数据实证引领教学改进的探索,以期让每一位学生实现最优化的发展,取得了显著的效果。
- 马建军
- 区域推进初中综合素质评价的思考与实践——以浙江省慈溪市为例
- 2018年
- 当前,初中阶段的综合素质评价工作正面临着内容与形式、效率与公平、评价与使用等方面的问题与挑战。为此,浙江省慈溪市坚持实证性、过程性和公正性原则,以“教育大数据”的视角构建评价系统,搭建平台,统一框架,开放接口,逐级细化,通过行政推进和教研引领,强化以评促学,跟进结果应用,取得了良好效果。由于综合素质评价的主流发展趋势是更加多元、实证、开放和高效,所以还需要在加强技术创新的同时,进一步加强顶层设计和结果应用。
- 马建军郭拯
- 关键词：综合素质评价
- 信息科技新课程的突破、挑战与数字化转型被引量：1
- 2023年
- 新修订的《义务教育课程方案(2022年版)》(以下简称“课程方案”),从国家层面对义务教育阶段的课程进行了系统性设计,完善了培养目标,优化了课程设置,细化了实施要求,为义务教育优质均衡、高质量发展提供了有力支撑。其中,信息科技课程从综合实践活动课程中独立出来,其基础性、实践性和综合性定位以及对于培养数字时代新人所具有的独特价值得到了进一步明确。
- 马建军
- 关键词：义务教育课程综合实践活动课程时代新人课程方案
- 信息技术课程混合式教学的价值、路径与策略
- 2020年
- 信息技术课程是培养学生信息技术学科核心素养的主渠道,信息技术课程采用混合式教学,对于信息技术学科核心素养的落地极具价值。信息技术教师应从价值、路径、策略三个维度,有机混合教学空间、教学时间、教学载体和教学模式,并采用从整合到融合、用技术学技术、以项目为主体的教学策略,对信息技术课程的混合式教学进行有效探索。
- 马建军
- 关键词：信息技术课程混合式教学
