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课程思政融入传染病学教学中的困难与应对: 2025年; 课程思政是中国高等教育改革中的重要举措,旨在将思想政治教育融入专业课程,提升学生的思想道德素养和社会责任感。传染病学课程因其与公共卫生和社会健康密切相关,具备独特的思政教育优势。本文探讨课程思政在传染病学教学中面临的困难,并提出应对这些教学实践问题的对策,以期为传染病学课程思政教学提供参考。; 李珊珊徐曼曼张洪海孙玉陈煜; 关键词：传染病学医学教育教学探索

线上+线下混合式教学模式在传染病学教学中的应用探索被引量：1: 2024年; 目的分析探讨线上+线下混合式教学模式在传染病学教学中的作用和效果。方法选取2022年3月至2023年3月南昌大学医学院2020级临床医学专业160名学生作为研究对象,采用随机数字表法分为实验组和对照组,各80名,对照组接受常规线下教学模式,试验组采用线上+线下理念下混合式教学模式,通过理论考试、问卷调查等方法,比较两组学生期末考试成绩的优良率、对教学模式的评价。结果试验组学生期末考试成绩的优良率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组学生对于线上+线下混合式教学模式的评价要显著优于对照组学生对于传统教学模式的评价,差异有统计学意义(P<0.05)。结论线上+线下理念下混合式教学模式应用于传染病教学中,丰富了教学形式,提升了学生的学习兴趣及成绩,学生的教学满意度也明显提高。; 李小鹏钟良辉钟渊斌陈佳丽; 关键词：混合式传染病学教学

基于雨课堂的混合式教学模式在传染病学教学中的应用研究被引量：1: 2024年; 目的探讨基于雨课堂的混合式教学模式在传染病学教学中的应用效果。方法选取皖南医学院2019级临床医学专业4个班的128名学生,将其分为对照组(66名)和观察组(62名)。对照组采用传统教学法,观察组在对照组基础上借助雨课堂进行混合式教学,比较2组考核成绩和教学效果。结果观察组考核成绩及优秀比例高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。2组教学效果比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在传染病学教学中应用基于雨课堂的混合式教学模式具有较好的教学效果,可显著提高学生的学习成绩。; 段纯全斌王妮杨江华; 关键词：混合式教学模式传染病学

CBL联合PBL教学法在传染病学教学改革中的应用效果研究: 2024年; 目的观察在传染病学教学中应用案例教学法(case-based learning,CBL)联合以问题为基础的教学法(problem based learning,PBL)的效果。方法2022年5月—2023年5月,选取广东医科大学附属医院感染内科的200名本科实习生,随机分为CBL组(采用CBL教学法)和CBL+PBL组(采用CBL联合PBL教学法),每组各100名,对比2组教学满意度、考核成绩和问卷调查结果等。结果CBL+PBL组对兴趣度、理解记忆力、思维启发度和创新思维度的教学满意度分别为92%、94%、95%和93%,高于CBL组;CBL+PBL组的基础知识、病例分析成绩和总分分别为(59.34±5.86)分、(23.56±2.81)分、(82.34±6.98)分,高于CBL组;问卷调查结果显示,CBL+PBL组学生参与对积极性和互动性、教学方法新颖度、传染病处理及诊断技能提升、创造性思维以及解决问题的能力方面的评价均高于CBL组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在传染病教学中应用CBL联合PBL教学法,实习生的接受程度更高,且教学效果得到了提升。; 方贵华邓巧娟刘娜; 关键词：CBL PBL 传染病学教学改革教学效果

虚拟现实技术在传染病学教学中的进展与应用前景: 2024年; 随着科技的飞速发展,虚拟现实技术作为一项创新的教育工具,正日益引起医学教育界的关注。本文通过分析传染病学科教学的特点与难点,总结和展望虚拟现实技术的特性与应用,试图探索虚拟现实技术在传染病学教学和研究领域的应用前景与可能性,并提出建立传染病基础和实验教学的虚拟现实电子数据库的思考,将数据模型与虚拟现实技术相结合,实现病原种类、发病机制、应对策略的模拟与联动。; 粟斌张彤; 关键词：传染病教学虚拟现实技术

CBL和PBL在传染病学教学改革中的应用效果探讨: 2024年; 结合传染病学教学改革中的相关要点及常规方式,讨论CBL和PBL的可用性。方法研究经讨论后于2022年5月-2023年7月实行,在医院现有实习学生信息中遴选出40份,且所属信息均接受传染病学教学改革,结合双盲法原则对信息予以组别匹配,研究组、对照组为该研究内执行比较的组别,组内对应的教学措施分为PBL教学、CBL教学,比较项目以教学评价、专业能力为主。结果研究组经教学后对相关教学目标的阶段性完成度及学生在各个环节内所表现出的教学参与性,均高于对照组,组内统计差异性明显(P<0.05);研究组经教学后学生各阶段培训情况及相关测试中面对相关事件的解决能力,均高于对照组,组内统计差异性明显(P<0.05)。结论 PBL教学有助于强化传染病学教学质量及学生综合能力,学生对于各类教学内容的理解程度提高,充分发挥了教学优势,适用于教学改革。; 马莉邓勤智欧宏亮; 关键词：传染病学教学改革

基于课程思政的传染病学教学改革探索被引量：1: 2024年; 为进行传染病学教学改革,提升当代医学生对传染病防控的综合素质和实践能力,文章通过文献复习并分析当前传染病教学改革及课程思政建设的现状及意义,结合传染病学教研室的具体做法,提出基于课程思政的传染病学教学改革措施;加强传染病学教师队伍的建设,调整教学内容,将思政元素融入教学内容以改进教学方式;同时采取情景模拟进出隔离区,穿脱隔离衣及/或防护服联合直接观察评估(direct observation of procedural skills,DOPS)评价,加强学生实践操作能力;通过教师评价、记录、反馈,帮助学生逐步提升临床能力;在理论教学及临床操作能力教学中挖掘、提炼传染病学课程中所蕴含的思政元素,推进传染病学课程思政建设;高质量地完成传染病学的教学工作,从而满足新形势下传染病教学需求的重要举措,可以切实提高医学生的传染病防控意识及自我防护能力。; 潘静邓凤莲庞广福龙春艺黄美金覃后继陈文成吕建楠; 关键词：思政课传染病教学改革网络教学

医学院校传染病学教学中融入课程思政的意义及策略分析: 2024年; 思政教育在高校教育中占据重要地位,是落实立德树人目标的重要方式。传染病教学中包含诸多课程思政元素,为此教师需结合实际,制定合理的教学策略,以达到立德树人的教学目标。本文传染病学课程思政教育的意义,总结分析传染病学课程思政教育存在的问题,介绍融入课程思政元素的传染病学教学改革需解决的问题及工作目标,总结融入课程思政元素的传染病学教学改革前期工作基础、实施策略及取得的成果,以期为相关教师提供参考。; 余婷刘凤君曾跃王贵霞; 关键词：传染病学教学改革

中外合作办学背景下传染病学教学改革: 2024年; 中外合作办学可以学习国际先进教学经验,推进医学教育教学改革优化升级。通过分析重庆医科大学中外合作办学背景下的传染病学教育理念、课程体系和语言模式等方面的难点和挑战,在传染病学教学实践中从更新教学理念、优化课程体系、探索语言模式等方面入手,通过加深院系合作、加强师生交流、注重师资培养,根据教学内容采取多种教学方法和灵活的教学模式,探索了更适合中外合作办学背景下的传染病学教学模式。; 雷宇刘毅李世颖蔡大川; 关键词：传染病学教学改革教育中外合作办学

微课翻转课堂教学模式在传染病学教学质量中的价值评估被引量：4: 2023年; 目的研究基于微课的翻转课堂教学模式在传染病学教学中的应用效果。方法选择新疆医科大学第一附属医院2021年5—7月接受传染病教学的2019-1、2019-2两个乡村医师班,共计100名学生为研究对象。2019-1班49名学生作为观察组,采用基于微课的翻转课堂教学模式进行教学;2019-2班51名学生作为对照组,采用常规教学模式进行教学。比较两组学生的综合考核成绩,包括平时成绩(1次病例分析与1次随堂测试)及期末考试,并采用调查问卷的方式,让学生对本学期传染病学教学效果进行评价。结果两组学生的平时成绩差异无统计学意义(P>0.05)。观察组的期末成绩与综合成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的综合考核成绩及格率显著高于对照组。观察组对于提高自主学习能力、提高学习兴趣、提高综合分析能力、掌握难点知识、提供学习效率、学习目标明确、巩固课堂学习、学习不受时间与空间限制的赞同率显著高于对照组,差异无统计学意义(P<0.05)。结论基于微课的翻转课堂教学模式在传染病学教学中的运用可有效提升学生的综合成绩,且该种教学模式得到了学生的高度赞同。; 徐琴包依夏姆·阿巴拜克力刘浩; 关键词：传染病学教学质量案例教学法 PBL教学法

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