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中医妇科学临床教学Mini-CEX的应用: 2024年; 中医妇科学是一门极具中医特色的临床医学学科,其现有的临床教学模式存在一些不足之处,尚未达到预期的效果。迷你临床演练测评(Mini-CEX)是一种能够切实评价学生临床能力的方法和工具。在中医妇科学的临床教学中应用Mini-CEX可以增强学生的临床思维整合能力和解决临床实际问题的综合能力,促进学生对基础知识的理解和掌握,实现教学评价方式的多元化,加强课程的管理和改革,全面提升中医妇科学的教学质量。; 俞瑾俞超芹姚睿嫔张丹英白玲玲; 关键词：MINI-CEX 中医妇科临床教学教学改革

Mini-CEX在胸外科临床教学中的应用: 2024年; Mini-CEX(Mini-Clinical Evaluation Exercise)是美国内科医学会ABIM(American Board of Internal Medicine)提出的一种用于评估住院医师临床综合水平及技能的方法。胸外科教学在外科住院医师教学中是重要的组成部分,此文系统阐述了Mini-CEX的优缺点以及在胸外科教学中的应用,为提升胸外科临床教学质量引入了一套全新的方法。; 盛子豪路立军王丰; 关键词：医学教育 MINI-CEX 胸外科

Mini-CEX在医生与病人课程中的实践研究: 2024年; 分析迷你临床演练评估(mini clinical evaluation exercise,Mini-CEX)教学法在《医生与病人》本科生教学中应用价值。方法取2023-2024年学年第二学期接受《医生与病人》本科生教学的21级临床专业学生80名,按照教学方式的不同分为对照组及研究组均40名。其中对照组实行传统的教学模式,研究组实行Mini-CEX教学模式。对比理论和实践测试、Mini-CEX评分和满意度。结果研究组理论测试及实践测试评分、Mini-CEX评分各指标和总满意率均高于对照组(P<0.05)。结论 Mini-CEX教学法应用价值显著。; 王珏郑广宋银辉何欣; 关键词：MINI-CEX 教学模式满意度

Mini-CEX在急诊医学心肺复苏教学中的应用: 2024年; 目的探究迷你临床演练评估(Mini Clinical Evaluation Exercise,Mini-CEX)在急诊医学心肺复苏教学中的应用效果。方法选取2022年6月—2023年6月于昆明医科大学附属红河医院急重症中心实习的46名实习生作为研究对象,根据教学方法不同分为两组,每组23名。对照组实施思维导图法教学,研究组在对照组基础上实施Mini-CEX评价模式。对比两组心脏复苏知识得分、心脏按压操作项目得分、临床综合能力评分、满意度评分。结果教学12个月后,研究组心脏复苏知识得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学后6、12个月,研究组心脏按压操作项目、临床综合能力评分、满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论Mini-CEX联合思维导图的教学方法在急诊医学心肺复苏教学中效果显著,有助于实习生对心脏复苏知识了解。; 沈蓝邓学林谢好陆春梅苏小梅董韫; 关键词：思维导图急诊医学心肺复苏教学效果满意度

Mini-CEX的发展及在肝胆外科教学中的应用: 2024年; 传统评估方法聚焦考试技能培养,不能有效评估外科临床技能。大量文献报道将Mini临床能力测评(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)应用于临床教学,效果显著。在肝胆外科临床教学中,加入手术操作技能和围手术期治疗两项内容对Mini-CEX进行改良,能够有效评估外科临床综合能力,教与学双方均有较好的满意度。; 刘健石建波张小峰师心童崔龙久张永杰俞文隆; 关键词：MINI-CEX 临床教学考核评价体系肝胆外科

Mini-CEX结合DOPS教学在产科护理教学中的应用: 2024年; 目的探讨对于产科护理实习生的教学工作,采用迷你临床演练评估(mini-clinical exercise evaluation,Mini-CEX)、操作技能直接观察评估(direct observation of procedural skills,DOPS)教学的应用效果。方法选择2022年2—12月接收的112名产科护理实习生,按随机数字表法分为研究组和对照组,每组56名。对照组采取常规护理教学方式,研究组采取Mini-CEX结合DOPS教学,经过2个月实习,对2组实习生进行Mini-CEX考核和DOPS考核,并且应用自制的满意度问卷来调查实习生的意见,评价教学满意度情况。结果研究组的产科护理实习生Mini-CEX考核的各项分值高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);研究组产科护理实习生的DOPS考核总分[(90.12±3.26)分]高于对照组DOPS考核总分[(81.15±3.12)分],差异有统计学意义(P<0.001);研究组的产科实习生满意度(94.64%)高于对照组满意度(78.57%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论产科护理教学中应用Mini-CEX结合DOPS教学的效果满意,可提高实习生的满意度。; 唐静; 关键词：产科护理实习生护理教学满意度

Mini-CEX在中医内科肾病实习教学中的应用研究: 2024年; 目的观察迷你临床演练评估(Mini-CEX)在提高中医内科肾病实习教学质量的作用。方法以实习轮转的本科生为研究对象,随机将实习学生分为观察组和对照组,每组30人,观察组给予Mini-CEX测评,共进行2次,对照组采用传统带教方法。2组共观察4周,实习结束后,分别进行教学满意度评价及出科临床技能考核,并对2组进行比较;观察组采用5点利克特量表的形式通过问卷对Mini-CEX各项内容的认可度进行评价。结果实习4周后,观察组的Mini-CEX考核成绩较初次显著提高(P<0.001),且临床技能考核成绩较对照组明显升高(P<0.01),观察组对Mini-CEX各项评价的得分均>4.4分。结论 Mini-CEX测评引入中医内科肾病实习教学后,有助于显著提高教学质量。; 张承承白羽蔡倩郭颖博曹云松丁昕宇

应用Mini-CEX对学生考官的学习自主性效果评价: 2024年; 目的利用Mini-CEX评分表格,让实习医师以“学生考官”和“考生”双重身份进行考核,完成临床能力评估,为提升学生学习自主性的方法提供参考。方法选取2021年7月1日-2022年5月31日间37名在某医科大学附属医院心内科实习的2017级临床医学专业本科生,37名实习医师按医院轮转要求分为3组,每组入科时间间隔3个月,每组分别有10、12和15人。所有实习医师以“学生考官”和“考生”双重身份参加Mini-CEX考核,考核后立即由教师考官对“学生考官”和考生进行现场反馈,共30分钟。通过发放问卷调查评价教学效果。结果 97.3%的实习医师和全部教师考官认为Mini-CEX对临床实践的评价客观,所有实习医师认为及时反馈有助于提高临床能力,81.1%的实习医师和80%的教师考官认为让学生做“考官”可以提升学习自主性。83.8%的实习医师认为当“考官”和“考生”有区别,85%的教师考官认为让学生做“考官”对临床实习有帮助可以提升学习自主性。在面谈技巧、沟通技巧、人文关怀、组织效能和整体表现项目,各组平均分呈现后入科组优于前入科组的趋势。结论利用Mini-CEX让学生做“考官”,可提升学习自主性,提升在医疗面谈技巧、人文关怀、临床判断、体格检查、沟通技能、组织效能、整体临床胜任能力方面的表现。; 张婧张媛朱晓明王欣陈牧雷; 关键词：MINI-CEX

Mini-CEX联合PBL教学法在PACU实习教学中的应用: 2024年; 目的观察迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)联合以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)教学法在麻醉科实习生麻醉恢复室(post anesthesia care unit,PACU)教学中的应用效果。方法选择2022年7月-2023年6月在重庆医科大学附属第一医院麻醉科实习的50名实习生作为研究对象,随机将其分为对照组和试验组各25名。对照组采用传统的实习带教模式,试验组采用MiniCEX联合PBL教学法进行教学。比较2组教学前后的Mini-CEX测评分数和考试成绩,同时对教学满意度进行问卷调查。结果教学前,2组实习生的Mini-CEX得分比较,差异均无统计学意义(P> 0.05)。教学后,2组实习生的Mini-CEX得分均高于教学前,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组的病史获取能力[(6.64±0.91)分vs.(4.40±1.41)分]、查体能力[(5.72±1.06)分vs.(4.76±1.13)分]、PACU诊断能力[(5.76±1.33)分vs.(3.92±1.26)分]、处治能力[(5.52±1.19)分vs.(4.44±1.04)分]、人文关怀[(7.08±0.81)分vs.(5.40±1.15)分]、整体评价[(6.04±1.21)分vs.(4.84±0.85)分]得分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001)。试验组实习生的理论考试成绩为(87.80±2.50)分,实践操作成绩为(92.32±2.12)分,高于对照组的(82.16±5.94)分和(87.60±3.82)分,差异有统计学意义(P <0.001)。试验组在自主学习、临床推理、临床实践、医患沟通和团队合作方面的分数均高于对照组,且差异有统计学意义(P <0.05)。结论 Mini-CEX联合PBL教学法可提高麻醉实习生的临床实践能力。; 黄福森黎平王静杰; 关键词：麻醉学麻醉恢复室出科考试

Mini-CEX在影像专业规培医师测评中的应用研究: 2024年; 目的:评估改良后迷你临床演练评估(Minin-CEX)在影像住院医生规范化培训综合能力考评中的可行性。方法:结合影像专业的特点及参照上海市住院医师规范化细则和规培医师出站考核要求,对Minin-CEX测评项目进行改良,制定影像专业规培医师Minin-CEX评估量表,选取2019年9月—2022年9月期间在静安区闸北中心医院参加影像规培的12名住院医师,从医患面谈技能、设备操作技能、人文关怀、医师读片流程、诊断及鉴别诊断、组织效能和整体能力适任七个方面进行Minin-CEX可行性的评估,带教老师现场给予住院医师及时反馈与指导,及时发现不足,以促进规培医师综合能力与素质的提高。结果:3年内对12名不同年级规培医师共完成288次Mini-CEX测评,影像规培医师Minin-CEX,考核评分区间2~8分,总平均分4.79分,2019级规培生第一、二年考核平均分分别为3.16分、6.28分,2020级规培生第一、二年考核平均分分别为3.30分、6.42分。不同阶段的影像科规培医师Minin-CEX考核成绩7个方面单项成绩及总体平均分差异有统计学意义(P<0.01)。结论:应用影像版Minin-CEX教学有助于提高影像规培医师综合能力,实现临床带教一体化管理,以提高临床教学质量。; 杨国英赵殿辉刘靖陆青云陈中博; 关键词：MINI-CEX 医学影像

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