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吉林省教育学院教育管理系: 作品数：14 被引量：217H指数：5; 相关作者：孟宪宾袁雅仙更多>>; 相关机构：北京师范大学教育学部东北师范大学教育科学学院东北师范大学教育科学学院国际与比较教育研究所更多>>; 发文基金：教育部人文社会科学研究基金更多>>; 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>

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谈我国教师专业化的发展策略: 2009年; 教师专业化与教师专业发展是两个不同范畴的相关概念,前者研究的是教师职业由普通职业转化为专业性职业的过程,后者考量的是教师个体在专业知识、专业能力、专业精神等方面由不成熟到成熟的发展过程。目前我国中小学教师专业化的策略应在建立教师专业标准的基础上,确立社会的定性控制系统,确保教师享用专业资源并确保教师拥有专业化的实践条件。; 刘洁; 关键词：教师专业化教师专业发展

高校课堂对话教学初探被引量：2: 2007年; 对话教学是当前被广泛倡导的一种强调通过对话来达到师生自主和自由发展的教学范式。师生在对话教学中成为平等的对话者。对话教学包括课前对话、课中对话和课后对话三个阶段。为了进行有效的对话教学,教师需要营造对话氛围并建立一定的行为常规。; 刘洁; 关键词：教学常规

日本以“生存能力”为核心的课程评价改革:经验与启示被引量：2: 2010年; 近十年来,日本基础教育以培养学生"生存能力"为目标,积极推进课程评价改革,取得了很大的成效。其主要经验包括:在评价理念上,围绕学生的"生存能力"确立课程评价改革方向;在评价标准上,依据"生存能力"的具体目标确定评价标准;在评价方法上,实现相对评价向基于标准的评价转换。其启示在于:课程评价改革要以"学生生存与发展"为评价理念;要以课程标准为依据设定评价标准;要扎实推进基于标准的评价范式的变革。; 缴润凯袁雅仙刘学智; 关键词：课程评价改革

解析教师实践性知识: 2010年; 教师实践性知识是教师个体在教育教学实践中用于积极解决复杂情境问题的、富有教育意蕴的、综合性的行动图式与专业智慧。表现为直觉行动、行为图式、实践理论与技能专长。它是难以捕捉和概括的,但又对教师的教育教学活动成败产生重大影响。; 刘洁; 关键词：实践性知识教师情境性教育意蕴

变革中的教师焦虑与教师专业发展被引量：46: 2004年; 社会的发展使教育变革的速度越来越快。由于变革充满了不确定性和模糊性,以及教师个体因经验和能力差异而导致的对变革的不同认识,教师在面对复杂的变革情境时,往往表现出一种极度的焦虑状态,并表现为多种不同的类型。这些焦虑造成教师在专业发展中自我效能的丧失以及对专业发展的消极和抵制情绪,因此采取适当措施,减少教师在变革中的焦虑程度对推进教师专业发展具有极其重要的意义。; 孟宪宾鲍传友; 关键词：焦虑教师专业发展

加拿大中小学职业指导课程研究被引量：5: 2005年; 加拿大十分重视发展职业技术教育。职业指导课程是加拿大中小学教育的重要组成部分。加拿大中小学的职业指导课程相当发达，得到了系统的、富有成效的开发，其富有特点的课程目标与设置、教学和课堂活动等信息，给予我们以有益的启示，对于我国的新课程改革以及职业技术教育的改革与发展具有积极的借鉴意义。; 林森; 关键词：职业指导课程

终身教育思潮与世界基础教育改革被引量：12: 2001年; 作为教育改革的基本指导思想 ,终身教育原则是不断发展着的。终身教育理论对当今世界基础教育的发展提出了很多要求。在建立“学习社会”的目标导引下。; 杨玉宝于伟; 关键词：基础教育终身教育学习社会教育改革

也谈教师专业化被引量：1: 2002年; 自1966年联合国教科文组织与国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中提出应当把教师职业视为专门职业始,教师专业化成为一股强劲的思潮,极大地推动着各国教师教育改革,促进了教师地位的提升.教师专业化与教师专业发展成为教育理论研究的一个新热点.中外学者对教师专业化和教师专业发展这两个基本概念的阐释存在一定分歧,可谓见仁见智.我们认为:教师专业化是将教师职业提升为专门职业的过程,旨在使教师获得像律师、医生等专业人员的社会地位和待遇,形成自己完善的专业理论和成熟的专业技能,具有像律师、医生那样的专业自主权,为社会提供高质量的而且是不可替代的服务.而对教师专业发展的理解应该限定在教师个体的范畴,它是教师个体随着经验的积累和自我发展意识和能力的提高,逐渐掌握教育理论和教学技能,成为教师职业活动行家里手的过程.专业发展可以体现在诸多方面:教师个体知识结构的扩展与更新;在专业技能掌握上,由生疏到熟练到自动化;职业能力的提高;在不同的发展阶段从业动机的改变与职业情意的变化;教师个体专业自我形象设计以及教学效能感的改变等等.; 刘洁李爱华; 关键词：教师专业化教师培训教师管理制度校本培训

论传统教育的主要价值取向被引量：3: 2001年; 道德教育为中心、道德教育政治化以及崇古守常的文化保守性 ,是中国传统教育的三种主要价值取向。它们不仅对中国古代文化发展形成深刻影响 ,而且历史性预制了中国教育现代化的曲折道路。; 杨玉宝; 关键词：中国传统教育道德教育道德人格教育价值取向政治教育