玉溪师范学院教育学院
- 作品数：159 被引量：261H指数：7
- 相关作者：吴光章龚映丽尹增才李雪皎张竹萍更多>>
- 相关机构：云南师范大学教育科学与管理学院昆明学院生命科学与技术系云南师范大学成人继续教育学院更多>>
- 发文基金：云南省教育厅科学研究基金云南省教育科学研究“十二五”计划课题云南省哲学社会科学规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学艺术哲学宗教历史地理更多>>
- 基础教育中手工课的教育功能被引量：5
- 2010年
- 手工课是素质教育中美育教育的重要组成部分,它通过有效的教学手段,让学生在艺术实践中提高审美能力、反应能力、思维能力,从而使学生得到和谐全面的发展。
- 刘芳
- 关键词：基础教育
- 云南兴蒙乡蒙古族妇女服饰发展态势分析
- 在经济全球化、世界多元文化共同发展和社会信息化深入发展的时代,各种外来思想、价值观、道德理念等文化元素进入,各民族文化在不断的交流融合中,兴蒙乡蒙古族妇女服饰也出现出新的演变态势,主要是日益处于边缘化地位,因此,我们更多...
- 常雯婕
- 关键词：蒙古族民族服饰
- 文献传递
- 三维干预促进小学生心理健康的研究被引量：12
- 2005年
- 为了探索有效的小学生心理健康教育模式,以昆明市两所普通小学分别作为实验组和对照组进行了为期两年的实验研究,对影响小学生心理健康的主要因素:教师、家长和学生自身三个子系统进行了多侧面的三维干预。结果表明:(1)实验组学生比对照组学生的总体一般焦虑水平下降;(2)学习适应性提高;(3)问题行为症候群的学生人数和问题行为比干预前明显减少。验证了教师、家长、学生三维干预结合模式对促进小学生心理健康的有效性。
- 李辉蔺秀云施江玉高俊胡金莲
- 关键词：学生心理健康干预心理健康教育模式焦虑水平小学生学分
- 认知与行动:对教育学课程价值取向的思考被引量：1
- 2012年
- 从课程性质的视角来看,教育学的价值取向应该以人的研究为永恒主题,必须坚持用哲学观和哲学思维方式来研究和建构教育学的课程理论体系。由此,教育学课程的内在价值取向和外在价值取向应该坚持本土化教育理念,建构中国化的教育理论,要以人的发展为核心,依据人的特性实施教育,还要以教育实践为基础,丰富和提升教育学科知识,从而进行课程建设。
- 高洪
- 关键词：教育学课程
- 阅读困难学生教学策略探讨被引量：1
- 2006年
- 教师是影响学生阅读成效的主要因素。对阅读困难学生的教学主要通过提高学生的阅读技能和应用有效的阅读策略进行,提高阅读技能通过词汇识别教学、解译教学、理解教学、词汇教学4个方面进行;有效的阅读策略包括摘要、自问、总结、视觉表象和改进的SQ3R技巧等。
- 施江玉李文权
- 关键词：阅读教学教学策略
- 关于人文文化使命的思考
- 2012年
- 人类文化从大的方面说,可以分为科学文化和人文文化。长期以来,学术界流行的有关科学与人文之关系的所谓融合论,其实是片面的。因为它消解了人文所具有的、比科学更为重要的功能,并且因此也抹杀了人文所应发挥的同样比科学更为重要的作用。本文拟探讨在科学文化一枝独大的背景下人文文化的使命。
- 吴光章
- 关键词：人文人文文化
- 云南农村小学教师对新课程关注阶段研究
- 2016年
- 教师是课程改革方案的最终实施者和使用者,是影响课程改革成败的关键因素之一。以"关注为本采纳模式"(CBAM)为理论基础,运用SoCQ量表测试云南省农村小学教师的新课程关注阶段,结果显示:云南省农村小学新课程实施已进入"合作"阶段,教师关注程度的评分从高到低排列依次为:影响关注、任务关注、自我关注及低度关注。总体来看,课程实施效果较为明显。最后,针对教师关注现状提出建议。
- 李志朋刘茨单新涛
- 关键词：教师关注关注为本采纳模式
- 社会转型时期的价值观冲突及其意义被引量：2
- 2007年
- 中国社会正在实现从计划经济体制向社会主义市场经济体制、从传统社会向现代社会的历史转型,不同的价值观必然发生碰撞、冲突,而价值观的冲突是社会迈向现代化的推动力量。
- 吴光章唐孝东
- 关键词：社会转型价值观
- 关于“移情”概念的研究综述被引量：5
- 2011年
- “移情”概念最初出现在美学领域里，心理学家们随后将“移情”引入了心理学领域，并在随后的数十年里．围绕“移情”展开了大量的理论研究和实证研究。作者从“移情”概念的发展脉络出发，在查阅文献的基础上．回顾了国内外学者对于移情相关研究的基本状况，对现有的关于“移情”概念研究的文献资料做了简单梳理和评述．发现美学和心理学领域里的“移情”概念其实是相通的。
- 李晶娟
- 构建学前教育保教质量评估体系的原则和依据
- 2016年
- 学前教育质量评价对促进儿童发展，提升学前教育机构质量具有战略意义，构建科学的学前教育保教质量评估体系是保证评价工作得以顺利实施的重要工作，构建学前教育保教质量评估体系要以发展性、客观性、目的性和可操作性为原则，依据我国幼儿园教育目的和国家学前教育政策和指导性文件，结合国内外幼儿园教育质量评价相关研究和我国幼儿园的教育实践。
- 曹鑫莉
- 关键词：学前教育质量
