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上海市金山区亭林中学

作品数：50 被引量：10H指数：2
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作者

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共 50 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
巧设问题链掌握核心知识
2015年
生命科学是研究生命活动及其规律的科学,生命活动是最复杂、最高级的物质运动形式。由于生命科学研究对象、内容、方法、过程等的独特性,学科理论性强、内容抽象、技能要求较高、方法多样,学生在学习上往往缺乏兴趣,把握不了学科核心知识,厌学、不学现象比较普遍,教师一言堂、满堂灌、自问自答的现象也普遍存在。教师在课堂上提出的问题往往缺乏针对性、适切性、挑战性,问题与问题之间缺乏连接与递进,于是教学重点和难点不易被化解。
金晓燕
关键词：自问自答核心知识学科核心适切性
如何克服英语单词学习中的遗忘现象
2013年
语言学家Wilkins说过：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”词汇是语言的建筑材料。掌握尽可能多的词汇是学好语言的基础。对于普通高中学生而言，他们在高一阶段对词汇学得快，到了高二阶段忘得也快，最后在高三阶段没有找到良好的记忆对策，遗忘成了学习词汇最大的障碍。对于教师来说，要掌握学生的这种记忆规律，最好是在高中开始的最初阶段找好对策。
马林
关键词：英语单词遗忘普通高中学生语言学家记忆规律
“211”理解型课堂教学的探索
2010年
针对学校的课堂教学现状，亭林中学进行了“211”理解型课堂教学的探索。从时间概念上来说，“211”是指课堂上教师讲解时间、师生互动时间和学生自主学习时间的比例为2：1：1：从教学空间上来看，它是指教师演绎过程的量、学生互动学习的量、学生主动学习的量保持在2：1：1的尺度。通过三年的实践与探索，亭林中学有效地杜绝了以前“满堂灌”的现象。
金龙
关键词：课堂教学理解型教师讲解教学现状教学空间
“211”理解型课堂教学在高中文言文教学中的运用
2010年
在高中文言文教学中，学生只理解文言文的实词、虚词就字释字的现象，只理解学过的词，一旦字词在具体的语境中语义和初学的意义有所改变，他们就无法正确理解。学生举一反三和推理能力薄弱，这引起了我校语文教研组的重视，并确立了研究课题：由已知推知未知，走进作家作品。我校语文教研组结合学校提出的“211”理解型课堂教学模式，培养学生通过已掌握的相关信息去理解文言文中未知的字词篇章主旨的能力。
占丽云
关键词：文言文教学理解型语文教研组举一反三作家作品
“211”理解型课堂教学在数学纠错教学中的运用
2010年
学生进入高三阶段后，数学课的主要任务是复习。教师应利用学生在作业和考试中暴露出的问题，通过纠错的方式来提升学生的纠错能力。我根据对我校“211”理解型课堂教学模式的理解，采用了“问题的选择一问题的呈现与讨论一解题过程的强化一解题策略与规律的形成一及时反馈”的流程进行教学。
吴建朵
关键词：课堂教学模式纠错教学理解型纠错能力解题策略解题过程
反思传统英语课堂 构建理解型教学模式
2010年
在教学中反思，在反思中成长是优化课堂教学行为的重要途径。在过去的三年里，我校英语组以“三反思两实践”课例研修活动为载体，对传统课堂教学进行反思，并通过不断研究实践，逐步构建了“211”英语理解型课堂教学模式。
周文花
关键词：课堂教学模式传统课堂教学英语课堂理解型课堂教学行为研修
偏方治“早恋”
2009年
[案例] 他俩是高二分班的时候才认识的。当我第一次看到她的时候，直觉就告诉我这个女孩有点特别。所有的任课教师也都认为她是个很有个性、很倔强的女孩。每天的早读课之前的几分钟，在教学楼的走廊里你总能看到一个头戴鸭舌帽，背着书包，还挂个蓝色水杯的男孩，这就是男生中最有个性的小画家。有意思的是，班级中两个最有个性的学生竟然“臭味相投”。
李秀娥
关键词：教师教育方法家庭教育
通过物理课堂习题选编提高课堂教学有效性
2012年
本文着重论述如何通过精选精编课堂习题提高课堂教学有效性。
邬娟
关键词：课堂教学习题选编
理解生命 享受体育 追求卓越——我校体育特色创建的认识与实践
2015年
上海市金山区亭林中学多年来逐步构建体育特色教育，取得了一定的成绩。在新的时代背景下，为了取得靳的突破，该校在原先的体育特色教育基础上，全面诠释体育内涵，进行课程建构，引导学生在运动中强体、立德、增智、尚美。本次我们除了提供上海市金山区亭林中学在学校层面的实践与思考外，还提供了三篇该校教师在学科教学渗透体育文化的经验，以飨读者。
关键词：体育特色特色教育教育基础体育内涵
浅谈高中语文教学中的体育文化渗透
2015年
语文是最美的课程之一，但在体育特色学校，学生却很难享受到语文之美。很多学生由于学习习惯、兴趣等非智力因素的影响，学习成绩相对不理想，语文课堂上经常出现教师在苦口婆心地讲，学生面无表情地听的场景。因此，体育特色学校的语文教学需要结合体育生的特点因材施教，找到两者之间的纽带，从而借体育之花，帮助学生在语文学习中发现美、感悟美和创造美。
孙颖芳
关键词：高中语文教学文化渗透非智力因素语文课堂因材施教
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