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应用型大学教师实践教学能力评价体系探究——基于能力本位教育理念被引量：7: 2019年; 目的:探究应用型大学教师实践教学能力的评价指标体系与测评量表,为实践教学能力测评实践与研究提供方法与技术借鉴。方法:文献法、问卷调查法、访谈法、层次分析法、重测法、试验法。结果:构建了由“实验教学能力”“实训能力”“专业实践能力”“第二课堂组织能力”构成的应用型大学教师实践教学能力评价指标体系(含4个一级指标、8个二级指标和22个三级指标)及其测评量表(PTAE-22)。结论:实践教学能力是教师通过实验、实训、专业实践、第二课堂活动等多种教学形式,促进学生获取和巩固专业知识与职业知识、提升基本素质与职业素质、提高专业应用能力与跨职业能力,实现培养具有综合职业能力和全面素质的应用型人才教学目标的教学能力体系,是教师胜任实践教学所需的实验教学能力、实训能力、专业实践能力和第二课堂组织能力的有机结合。应用型大学教师实践教学能力评价体系的构建,可为实践教学能力的可视化分析、量化与质性评价、提升与发展等提供理论依据与实践指南。; 周琬謦李泽彧; 关键词：实践教学能力测评量表

应用型大学教师课堂教学能力的现状与对策被引量：3: 2020年; 应用型大学教师的课堂教学能力总体处于良好水平。从课堂教学能力的三大构成因子看,应用型大学教师的演示能力和讲授能力较强,互动能力较弱。应用型大学教师的课堂教学能力存在性别、职称、教龄、学位等人口统计学差异,其中,女性教师的课堂教学能力总体高于男性教师;课堂教学能力的高低与教师职称高低呈正相关,与教师学位呈负相关;课堂教学能力在教龄轴上呈"W型"发展趋势,"新手型"教师和"新晋教授"在教师总体中处于课堂教学能力的两个低谷。针对应用型大学教师课堂教学能力特点,提出"坚持目标导向,不断推进教师课堂教学能力的持续提升"和"关注特殊群体,分别促进不同类型教师的教学能力发展"两大对策建议,对促进应用型大学教师课堂教学能力提升具有重要启示意义。; 周琬謦罗雁龙李泽彧; 关键词：大学教师课堂教学能力

医教协同背景下大学与附属医院本科人才培养体系建设的研究与实践被引量：4: 2021年; 目的:建立大学与附属医院协同培养本科医学人才的有效途径,提高人才培养质量。方法:通过严格准入、成立附属医院联盟、共同承担高年级理论和实践教学等方式协同培养本科医学人才。结果:在各附属医院1年理论教学+1年实习与在校本部理论教学+医院实习培养的临床医学本科生在考研率、毕业考试考核、执医考试通过率、教师教学能力比赛等无显著性差异。结论:构建大学与附属医院的协同育人机制、规范各教学环节同质化要求和有效的绩效评价机制是医教协同背景下大学与附属医院提高临床医学本科人才培养质量的关键。; 胡吉富范佳智王静李绍波李利华唐艳隆

大理大学临床医学专业留学生汉语教学状况研究被引量：4: 2017年; 留学生教育成败的关键在于教育质量,建立和完善汉语教学尤为重要。对大理大学临床医学专业留学生的汉语学习现状进行分析研究,提出相应的对策,目的在于促进留学生教学质量的提高。; 王静; 关键词：留学生汉语学习

西南边疆少数民族地区大学专业选择现状及对策研究: 2016年; 本文以西南边疆少数民族地区高中毕业生选择大学专业的现状为出发点,从高中毕业生了解专业的方式和程度、家庭经济情况、高中教师三个方面对大学专业现状进行了深入的分析,并从西南边疆少数民族地区毕业生自身、高中毕业生家庭、高中学校、高中教师、社会等五个维度,提出指导西南边疆少数民族地区高中毕业生选择大学专业的对策和建议。; 柳欠欠李隽华; 关键词：少数民族地区大学专业

大理大学新增药学、泰语、旅游管理3个国家级一流本科专业建设点: 2021年; 近日,教育部和云南省教育厅相继公布了2020年度国家级和省级一流专业建设点名单,大理大学药学、泰语、旅游管理3个专业入选2020年度国家级一流本科专业建设点,学前教育等5个专业入选省级一流本科专业建设点。见表1。截至目前,我校累计有国家级一流本科专业建设点4个,省级一流本科专业建设点16个。; 无; 关键词：本科专业建设云南省教育厅学前教育药学泰语旅游

高校实践教学基地建设及作用发挥探析——以大理大学为例被引量：1: 2020年; 实践教学基地建设是高校深化教育教学改革、培养高素质创新人才的内在要求和重要课题。就大理大学实践教学基地建设的现状、存在的问题进行综述,目的在于提高实践教学基地在人才培养方面的作用和效能。; 王静; 关键词：实践教学基地

专业课程考试结果的分析和反馈在提升教学质量中的运用被引量：3: 2019年; 目的通过考试结果分析反馈,提升教学质量。方法对临床医学专业学位课程考试进行考试结果分析,找出教和学存在的问题并面向全体学生进行反馈,将存在的问题加以改进。结果97.6%的学生认为有必要进行考试结果分析反馈,84.4%以上老师认为考试结果分析反馈促进教师反思教学内容、教学方法和试题结构;超过91.1%的学生认为考试结果反馈有助于改进学习方法、提高学习目标、强化应试技巧和激发学习积极性。结论考试结果分析反馈能有效促进任课教师和学生进行教与学的反思,为教师有针对性调整教学内容、改进教学方法提供依据,指导学生改进学习方法和效率,督促教学管理部门调整课价导向,同时提高教学质量。; 胡吉富范佳智李利华李绍波李才锐张本斯王斌; 关键词：专业课试卷分析教学质量

地方高校医学留学生培养模式研究与实践: 2017年; 如何培养符合国际需求、适应国际竞争的医学人才,是每个接收来华留学医学教育高校必须解决的关键问题。本文从明确培养目标、加强队伍建设、优化课程体系、深化教学改革、重视质量监控等方面探讨医学留学生培养模式,为与我校类似的地方高校提供借鉴。; 张本斯郭宪国申元英张雷秦燕李丽娟田显樟张元元王斌刘明,; 关键词：留学生

以岗位胜任能力和执业医师资格考试要求为核心的医学人才培养模式研究与实践被引量：10: 2021年; 目的:探讨以岗位胜任能力和执业医师资格考试要求为核心的医学人才培养模式。方法:总结7年以来我校医学人才培养模式实践经验。结果:通过学生、用人单位反馈及成绩对比分析,人才培养模式改革后,执业医师考试通过率明显提高,学生综合能力得到用人单位高度认可。结论:构建以岗位胜任能力和执业医师资格考试要求为核心的医学人才培养模式有利于提高执业医师考试通过率和学生综合素质。; 胡吉富李利华李绍波范佳智李梅李才锐吴新华; 关键词：执业医师考试

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