北京教育学院教师教育人文学院初等教育系
- 作品数：58 被引量：134H指数：6
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- 相关领域：文化科学文学语言文字自动化与计算机技术更多>>
- 性别与书写:论冰心与凌叔华20世纪二三十年代的儿童文学创作被引量：6
- 2007年
- 作为五四新文学女作家,冰心、凌叔华不约而同地垦荒于成人文学、儿童文学园地。她们在守旧与立新并存的社会氛围里,以深切的性别身份体验对女孩/女性的生存境遇表现出自觉的关注与思考。20世纪二三十年代,她们的儿童文学创作较为集中地将女孩从历史的遮蔽推向故事的前台,并发出女性超越个体生命的探询之声。自此,冰、凌二人开启了儿童文学领域内女孩故事/少女小说的叙事之门。
- 陈莉
- 关键词：性别儿童文学
- 数与点之间的一一对应是数对确定位置的根本——兼评季国栋老师执教的“用数对确定位置”一课被引量：2
- 2014年
- 英国哲学家怀特海说：教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧,要使知识充满活力,不能使知识僵化,这是一切教育的核心问题.确实,学习＂用数对确定位置＂也不能仅仅让学生会用数对表示某个具体位置,更重要的是体会这种＂表示＂的价值：一个数对唯一地对应平面上的一个点,初步地感知平面直角坐标系的表示方法以及思想,初步感受创造发明这种表示方法的＂人为规定性＂以及由此带来的便利.正如季老师在一篇文章中说的：如果知识背后没有方法,知识只能是一种沉重的负担;如果方法背后没有思想,方法只不过是一种笨拙的工具.正因为季老师有这样的思想,所以他在课堂教学实践中也尝试实现这样的目标.
- 刘加霞
- 关键词：老师平面直角坐标系执教课堂教学实践知识
- “学什么”和“怎么学”都重要——兼评刘伟男老师执教的“认识长方体”被引量：1
- 2015年
- 对于一线教师来说，弄清楚教学到底“学（教）什么”是首要任务；同时，遵循学生的认知规律设计“怎么学（教）”也非常重要。下面，以“认识长（正）方体”为例来阐述这个观点。在小学阶段，认识“长方体、正方体”主要分两个阶段：一是一年级初步认识立体图形，包括认识长方体、正方体；二是五年级“正式”认识长方体、正方体。
- 刘加霞
- 关键词：长方体执教老师正方体一线教师小学阶段
- 从建构主义视角看小学语文教学中的几个问题被引量：1
- 2006年
- 胡树鲜
- 关键词：小学语文教学建构主义教学知识结构探究式教改
- 用好方格图,理解除法竖式的算理——“除数是整十数的笔算除法”课堂教学实录
- 2010年
- [课前思考]
为什么学生对余数意义的理解很难？怎样才能让学生真正理解“复杂”的除法算理？怎样对待学生犯下的“错误”？算法应该只是告知的嘎？学生能否自己总结出算法？
- 刘琳娜
- 关键词：算理整十数笔算除数
- 搭建“支架”,实现学生有效的数学学习——以“除数是整十数的笔算除法”为例被引量：1
- 2010年
- 小学生从二年级开始认识除法，三年级接触除法竖式和有余数除法．四年级学习除数是两位数的除法，五年级学习小数除法，六年级学习分数除法，可以说．除法学习存小学阶段具有重要地位。同时相对于加、减、乘这三种运算，除法计算是学生出错最多的内容。究其原因，主要是除法算理比较复杂，在计算过程中要涉及很多知识点以及需要比较高的思维水平。
- 刘琳娜刘加霞
- 关键词：有余数除法数学学习除数整十数笔算小数除法
- 数学模型的实质与建模过程——以“植树问题"为例
- 2014年
- “模型思想”是《义务教育数学课程标准（2011年版）》新增加的核心概念之一．“作为中小学课程中的模型思想应该在数学实质意义上给学生以感悟，以形成正确的数学态度”。但如果一线教师对“数学模型”、“模型思想”以及“如何建模”等理解不清晰，则难以实现上述教学目标。那么，什么是数学模型（模型思想）？数学模型有哪些？史宁中教授指出模型主要有两个：加法模型、乘法模型，如果再加上一个的话就需要再加一个“植树模型”。
- 刘晓婷刘加霞
- 关键词：数学模型植树问题数学课程标准中小学课程义务教育数学态度
- 对小学数学概念教学的思考——以“比的意义”为例被引量：24
- 2012年
- 数学概念是小学数学课堂的重要教学内容，通过对小学“比”这一概念的教学的分析可以看出，数学概念的形成是一个抽象的过程，“概念”需揭示事物的本质特征。小学数学概念教学要让学生认同该概念产生的价值，要关注概念的本质特征，要有具体材料支撑，还应该是一个循序渐进的过程。
- 刘琳娜
- 关键词：数学概念
- 小学计算内容所承载的数学教育价值分析——德国数学教材中计算的多模式表征带来的启发
- 2015年
- 学校教育中的任何活动、任何内容都承载着一定的教育价值,数学学科也不例外。数学教育能承载哪些价值呢？我们提出从工具性价值、发展性价值以及文化性价值三方面分析。比如,计算的工具性价值就是解决实际问题,四则计算分别解决现实中不同类型的问题。例如,加法、减法解决的是＂合并、求和＂＂已知整体和部分求另一部分＂＂谁比谁多（少）＂的问题。
- 刘加霞
- 关键词：工具性价值幻方乘除法函数思想
- 小学数学“综合与实践”课的“源”与“流”——学习华应龙老师的“台湾长什么样”之所得
- 2014年
- ＂综合与实践＂课程是《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称＂课标2011年版＂）四领域之一的内容,所要求的课时数虽然不多,但设计并实施该课程的意义重大,其承载着重要的教育价值。在教学实践中如何落实呢？华应龙老师创设并执教的＂台湾长什么样＂（详见本刊2014年第4期）定位为＂综合与实践＂课,是一次有益的尝试。
- 刘加霞
- 关键词：教学实践小学数学老师数学课程标准义务教育
