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华中师范大学教育学院课程研究中心

作品数：26 被引量：68H指数：2
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  • 1篇2012
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  • 2篇2006
  • 14篇2004
  • 1篇2003
共 26 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
综合实践活动中体验与建构的关系——综合实践活动课程实施中的十大关系之六
2004年
关于综合实践活动课程的设计与实施，人们提及较多的一个概念就是“体验”。课程目标的设计强调“体验”，课程实施的过程注重“体验”。经常听到这样一些观点：过程就是体验，小学生参与综合实践活动的实施过程，就是一种体验的过程；经历就是体验，小学生在实际活动情境中的经历就是体验；经验就是体验。
郭元祥
关键词：综合实践活动课程课程实施课程目标建构主义课程改革
综合实践活动课程目标的具体化、个别化与情景化——课程目标解析（一）
2006年
课程目标是课程的内在要素，是指每一门课程实施所应达到的学生素质发展的基本质量规格或标准。《综合实践活动指导纲要（实验稿）》指出。综合实践活动的课程目标是“发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力，发展学生良好的情感、态度、价值观。具体目标包括．增进学生对自然韵了解与认识．逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力：主动积极地参与社会和服务社会，增进对社会的了解与认识，
郭元祥
关键词：综合实践活动课程课程目标情景化个别化服务社会
变革的追求:提高质量 对义务教育课程标准修订与课程改革深化的思考被引量：1
2012年
以课改十年的得与失为鉴,课改才能走得更远更广更有力。当前引领广大教师研读新课标无疑是课改再出发时又一轮重要的升级培训。新课标修订和实施面临的战略任务。
郭元祥
关键词：教育课程义务
综合实践活动课程中体验与建构的关系——论综合实践活动课程实施中的十大关系（之六）
2004年
经常听到这样一些观点；过程就是体验，经历就是体验，经验就是体验。《综合实践活动指导纲要》也指出，引导学生“获得丰富的经验和参与实践的积极体验”是综合实践活动课程的总目标之一。但“体验”究竟是什么?体验的目的是什么?如何进行有效的体验?体验之后是什么?看来。
郭元祥
关键词：综合实践活动课程课程实施课程目标情感体验
综合实践活动课程中认识与实践的关系——综合实践活动课程实施中的十大关系之三
2004年
综合实践活动课程最普遍的学习方式是实践。注重实践体验、亲身经历，是综合实践活动课程区别于其它各类课程的根本特点，没有实践，就没有综合实践活动课程。注重实践与反思，是综合实践活动课程的又一核心理念。但任何实践都应建立在一定的认识基础之上，因此，认识与实践的关系是综合实践活动课程实施过程中应处理好的基本关系。
郭元祥
关键词：综合实践活动课程课程实施社会实践
综合实践活动课程中时间与空间的关系——综合实践活动课程实施中的十大关系之八被引量：2
2004年
综合实践活动课程作为一种实践性课程，其实施过程中时空的安排与学科课程的时空安排不同。经常被一线老师和校长问到这样的问题：综合实践活动课程的课时究竟怎样安排？大班额条件下如何组织学生实施综合实践活动课程？看来，时空问题也是综合实践活动课程实施中的基本问题之一。其实，时间和空间既是综合实践活动课程有效实施的重要条件，也是一种重要的课程资源。
郭元祥
关键词：综合实践活动课程课程资源课堂教学
综合实践活动课程的情意目标——课程目标解析（四）
2007年
引导学生形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展学生良好的情感、态度、价值观，培养学生良好的个性品质，是综合实践活动课程的基本任务。社会活动和社会交往是学生思想品德发展的重要基础，综合实践活动作为学生的一种特殊的社会活动和社会交往，为学生的思想品德、情感态度的发展提供了一个不同于学科学习的重要途径。发展学生的情感、态度和价值观，是综合实践活动课程的核心目标。
郭元祥
关键词：活动课程课程目标社会交往社会活动
综合实践活动课程与学科课程的关系——综合实践活动课程实施中的十大关系（之一）被引量：1
2003年
郭元祥
关键词：综合实践活动课程学科课程
综合实践活动课程与学校发展的关系——综合实践活动课程实施中的十大关系之十被引量：1
2004年
综合实践活动课程是一门能够较好地体现学校特色的课程，也是一门对学校最具挑战性的课程，一方面它考验着校长和教师的教育良知，另一方面它检验着学校的课程建设能力。在当前课程改革中，学校需要把握课程改革对学校发展的意义，通过课程改革，建立起一种合乎时代发展需要的学校课程新文化。在有效实施综合实践活动课程的过程中，学校需要从根本上把握综合实践活动课程对学校发展的意义。
郭元祥
关键词：综合实践活动课程课程实施课程改革学校文化教育价值观
综合实践活动中规范性与开放性的关系——论综合实践活动课程实施中的十大关系（之七）
2004年
开放性和规范性是综合实践活动课程的两重属性，但究竟如何理解并建立综合实践活动的基本课程规范和实施模式?如何处理实施过程中规范性和开放性的关系?是当前综合实践活动课程管理与课程实施中需要把握的基本问题。
郭元祥
关键词：综合实践活动课程规范性开放性课程实施课程管理
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