安徽省铜陵市第二中学
- 作品数：59 被引量：11H指数：2
- 相关作者：陈芬朱利竹叶斌范玉宽田毅洁更多>>
- 相关机构：安徽省铜陵市教育局安徽省铜陵市第十五中学安徽省铜陵市第三中学更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字自然科学总论农业科学更多>>
- 谈面向全体分组分级评价的语文教学模式
- 2016年
- “为了每一个学生的发展”是《基础教育课程改革纲要》的基本精神，是新课程改革的核心理念。这一理念意味着我国的基础教育必须尊重每一个学生个性发展的完整性、独立性、具体性、特殊性，让每一位学生的个性都得到充分发展。但是传统的教学模式却很少考虑每个学生的独立性、特殊性、具体性，
- 黄其问
- 关键词：语文教学模式《基础教育课程改革纲要》学生个性发展新课程改革
- 以《乡愁》为例浅谈现代诗教学策略
- 2021年
- 现代诗教学对培养学生的审美鉴赏能力与创造能力有着积极的导向作用。诗歌教学可通过分析意象、知人论世、一字立骨等方法来找到解读诗歌的密码。我们可通过"诵读—入境—涵泳"带领学生走进诗歌王国,唤醒学生对诗歌的热爱。
- 万靓靓
- 关键词：诗歌教学教学现状教学策略《乡愁》
- 体验式学习模式在初中地理教学中的作用
- 2020年
- 在现代化教育背景下，教师们更加关注的是学生 在学习过程中的主体体验，也更重视培养他们的各种能力，以 期进一步提高其综合素质，为学生的全面发展奠定坚实的基 础。为此，初中地理教师在组织教学工作时可以结合本学科的 特点，利用各种有效的教学引导策略来增加学生的积极体验，促使他们在参与学习的过程中感受乐趣、理解知识，并能够灵 活应用所学解决各种实际问题，进而形成良好的地理素养。本 文结合人教版初二地理课本分析了体验式学习模式在该学科 教学活动中的应用策略。
- 胡杨文
- 关键词：体验式学习初中地理
- 确立“全面发展,体艺见长”理念 践行“做有情怀的教育”理想——安徽省铜陵市第二中学特色办学纪实
- 2019年
- 教育者既要仰望星空,又要脚踏实地,做'有情怀的教育'。为此,我们提出'全面发展,体艺见长'的办学理念,以实践'做有情怀的教育'的教育理想——遵循青少年身心发展,尊重孩子个性,是面向未来、面向终身学习的'全面发展';符合'铜陵二中'实际、富有'铜陵二中'特色的'体艺见长'。'雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。'今天的'铜陵二中'人正以博爱的情怀、务实的行动,创造属于我们自己的美好明天。
- 杨益
- 关键词：教育情怀特色办学
- 新课程标准下的初中数学分层教学探究
- 2017年
- 从本质上来讲，分层教学法是一个既因材施教又面向整体的教学方法，现已广泛运用在各个教育阶段的各科教学中．数学学科是初中教育体系中的一门重点科目，在新课程标准下要求教师兼顾整体教学对象，这与分层教学理念不谋而合，教师应当大胆尝试应用．本文通过对新课程标准下的初中数学分层教学进行探究，且列举出部分适当的教学举措．
- 舒时祥
- 关键词：新课程标准初中数学分层教学
- 念烈士，传红岩——读《红岩》有感
- 2019年
- 东方的地平线上,渐渐透出一派红光,闪烁在碧绿的嘉陵江上。湛蓝的天空,绚丽的朝霞,太阳放射出万丈光芒。终于,我们迎来了光明.故事发生在一九四八年至一九四九年解放战争的尾声,虽说是尾声,但这段故事依旧荡气回肠,处处流露着共产党人视死如归的决心。记录着这段豪情的史诗便是《红岩》。
- 王倩万靓靓(指导)
- 利用课堂教学培养学生跨文化意识
- 2010年
- 新颁布的《英语课程标准》采用圆形结构图来描述课程目标，指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。要实现基础阶段英语教学的总体目标，这五个方面是相辅相成，不可分割的。其中文化意识是得体运用语言的保障，包括文化知识、文化理解、跨文化交流意识和跨文化交际能力。
- 黄会
- 关键词：跨文化意识教学培养《英语课程标准》综合语言运用能力跨文化交际能力课堂
- 科技小制作、小论文、小发明是探究性学习的有效途径被引量：1
- 2003年
- 范苏宁
- 关键词：终身学习探究性学习物理教学科技小制作问题情景
- 数学“新”字题
- 2011年
- 近年来的中考中，悄悄涌现出一种新型试题“新”字题，这类问题立意考查学生阅读、分析、仿练、归纳、内化等综合能力，在解决问题的过程中又可产生了许多新方法、新观念，从而增强了学生创新意识．试题新颖别致，颇具魅力，成为各地中考试题中的一朵朵奇葩，现引几例与大家一同赏析．
- 章东红
- 关键词：中考试题数学学生创新意识内化
- 人生百态——哭
- 2014年
- 现在有一个字总是在我眼前晃悠，这两天反复纠缠着我的大脑，湿润着我的眼睛，弄得我一副窘态，有些狼狈，我决定好好把它看清楚，那个字就是“哭”。
- 刘文英
