丹阳市教师进修学校
- 作品数：185 被引量：55H指数：3
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- 教与学岂能成为“平行线”
- 2015年
- 案例回放:一名教师在教学"公倍数和最小公倍数"一课中出示例2:6和9的公倍数有哪些?其中最小的公倍数是几?随即展开教学:师:请同学们想一想,你们有什么办法可以解决这两个问题?把你想到的方法写下来。(在学生把想法写下来的同时教师巡视课堂,选择几种典型的方法进行展示。)生1:6的倍数:6、12、18、24、30、36、42、48、54……9的倍数:9、18、27、36、45、54、63……6和9的公倍数:18、36、54……最小公倍数:18生2:先找6的倍数:6、12、18、24、、30、36、42、48、54……再从6的倍数中找出9的倍数:18、36、54……
- 程锦梅朱火寿
- 关键词：储蓄行为评价性弗莱雷
- 试论课程改革带来的四大变化
- 2003年
- 王洪鹏
- 关键词：课程改革教材功能基础教育教师角色
- 引导学生进行数学的"再创造"活动一例
- 2000年
- 蒋明玉史荣和
- 关键词：再创造
- 学科整合,离我们还有多远
- 2005年
- 新课程明确提出，现代教学要拓宽学科学习和运用的领域，加强学科之间的横向联系，注意利用其他学科教学活动成果与本学科教学活动进行有机整合，在整合中为学生的全面发展提供更广阔的学习空间。然而现实又是如何呢?
- 蒋成云刘红梅
- 关键词：学科整合学科学习现代教学教学活动学科教学
- 浅谈贾科梅第绘画作品《迪雅哥》的直觉性意义
- 2011年
- 贾科梅第的绘画作品《迪雅哥》以本质直观的视觉方式排除了对人物动态、表情及比例等的假设,还原到视觉的本源上来。然而这种视觉性又非单纯的看、纯粹视网膜的直觉,"看"的背后有艺术家对视觉的思考和体验,这来源于存在主义思想对世界和人生存状态的反思,来源于艺术家对生命关注的责任心。
- 李胜武
- 培养学生作文想象力的“三个超越”
- 2001年
- 想象，就是“大脑两半球在条件刺激下，以我们从知觉所得来而且在记忆中所保存的回忆的材料．通过分析与综合的加工作用，创造出来曾知觉过事物的形象的过程。”(杨清：《心理学慨论》)这就告诉我们，想象是一个以记忆表象为材料，通过分析综合创造新形象的过程，而学生作文中的艺术想象不同于其他一般想象力，虽然它也以生活为基础，以原有表象材料为依据，但是，它是建构在不对等客观世界的——精神生活之上的，因此，对学生作文艺术想象力的培养必须让学生实现二次“超越”：
- 申卫平
- 关键词：学生作文想象力表象文艺艺术想象
- 只能是正方形
- 2001年
- 翻阅某小学数学专业性杂志，发现在一篇题为《努力提高学生的学习水平》的文章中所列举的唯．二例题是失实的，由此全文的“讨论”也就站不住脚了。兹先照录原例题与原图：
- 张锁荣
- 关键词：例题正方形失实原图专业性杂志小学数学
- 对“猜想—验证”教学设计的反思
- 2006年
- 小学数学教学不仅要引导学生学习必需的数学知识和基本技能，而且要使学生在数学学习活动过程中得到发展。如何在教学中实践这一理念，成为我们近年来探索和研究的重点。结合教学“一个数除以分数”的内容，笔者进行了一次教学实践。
- 史荣和
- 关键词：教学设计数学教学
- 《小珊迪》乐学研讨
- 1994年
- 《论语·雍也》中指出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。 要学生乐学《小珊迪》文,宜据学生先睹为快的和好表现的心理特点,把激乐焦点集中在最末小节,要学生改写其中的“直到今天,谁读了这个故事也不能不深受感动”这句话,并从和原句的比较中知晓:“直到今天”(延续时间长);“谁”
- 汤鹤鸣邹伟甫
- 关键词：乐学引读文中插图外貌描写
- 让教学的有效根植于体验生成中
- 2012年
- 案例描述：近日,我听了一节分数除法应用题教学课。例题出示后,教师就引导学生根据题目中＂小瓶里的果汁是大瓶的2/3＂的条件找单位＂1＂的量,列出数量关系式,并追问这道题目单位＂1＂的量有没有直接告诉我们。同时,教师指出大瓶里的果汁没有直接告诉我们,可以把它假设为x,用方程进行解答或用除法计算。
- 王志平朱火寿
- 关键词：教学课除法应用题数量关系式果汁教师
