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北京师范大学教育信息技术协同创新中心: 作品数：43 被引量：913H指数：12; 相关作者：田涛宋衍更多>>; 相关机构：北京航空航天大学计算机学院杭州师范大学人文学院杭州师范大学教育学院更多>>; 发文基金：国家自然科学基金山西省自然科学基金山西省科技攻关计划项目更多>>; 相关领域：文化科学自动化与计算机技术社会学哲学宗教更多>>

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富媒体信息传递有效性评价指标体系设计: 随着互联网技术的发展,依托网络发展的新媒体成为目前信息传递的主要载体,富媒体作为其中的代表,如何提高其信息传递的有效性以提高受众的阅读效果理应受到足够的关注.目前对富媒体信息传递效果的相关研究侧重于传递过程中的某一方面,...; 杨丹吴娟; 关键词：富媒体信息传递有效性

大数据面面观被引量：97: 2014年; 文章从"大数据"一词的起源与大数据的生成、关于大数据的描述及类型、大数据如何改变人类的教育方式、大数据如何改变人类的学习方式、大数据如何改变教育技术的研究范式,以及大数据能否改变人类的思维方式等多个方面,对当前国内外学术界关于大数据给人类社会的工作、学习和生活的方方面面造成何种影响的各种不同观点,进行了比较系统、深入的梳理与分析;对其中的正确论述给予充分的肯定,对于一些过激的片面观点则在科学论证的基础上予以辩驳,以正视听。; 何克抗; 关键词：大数据教育方式

教育游戏中角色扮演任务对初三学生英语学习效果的影响研究: 本研究关注学生利用课余时间使用角色扮演类教育游戏对英语学习效果的影响，及其学生对教育类游戏的态度。基于已有的MEGA World 教育游戏框架，结合九年级英语教材，我们设计出涵盖九年级英语三个单元知识的游戏地图及任务。笔...; 许冰Maiga CHANGKINSHUK陈桄Zhi-Hong CHEN; 关键词：角色扮演教育游戏英语语言学习

学习活动创新设计及应用国际研讨会召开: 2015年; 为促进北京市中小学教育变革,提升教学质量与学生素质,北京师范大学教育信息技术协同创新中心于2015年4月10日在北京师范大学举办＂学习活动创新设计及应用国际研讨会＂（Workshop on In-novative Design and Implementation of Learning Activity）。会议邀请了来自加拿大阿萨巴斯卡大学的教授Prof．Kinshuk、美国北堪萨斯大学的教授Prof．J．Michael Spector、台湾中央大学的Prof．Takwai Chen（陈德怀教授）、新加坡南洋理工大学国立教育学院的Prof．Chee-Kit Looi（吕赐杰教授），台湾中山大学Prof．Nian—Shing Chen（陈年兴教授）等知名海外教育信息化专家，同时也邀请了华南师范大学教育信息技术学院赵建华教授、首都师范大学教育技术学院硕士研究生导师乔爱玲博士、北京师范大学教育学部教育技术学院硕士研究生导师李葆萍博士、首都师范大学樊磊教授等多位国内教育信息化专家，还有来自北京市中小学的一线教师、教研员、研修员、教研组长、学校领导，各高校包括华中师范大学、华南师范大学和西南大学等在内的共180多人参加会议。; 关键词：LEARNING

智慧学习环境的研究热点和发展趋势——对话ET&S主编Kinshuk(金沙克)教授被引量：48: 2015年; 学习环境包括学习者、学习资源、技术、学习地点和情境等要素,通过技术的支持,正规学习环境、非正规学习环境和非正式学习环境之间应该形成有机的连接;数字学习环境主要关注能够促进学习者学习的各种基础设施(如计算机、网络设施、传感器和各种电子设备等)和学习资源建设,而智慧学习环境主要关注如何使用各种可靠和有用的信息为学习者提供自适应和个性化学习,核心是信息分析和让信息对学习者有意义,并在此基础上以智慧的方式为学习者服务;智慧学习环境研究的热点和趋势包括云服务、智能辅导、学习分析、教育数据挖掘、自适应学习、个性化学习等,研究重点是实现技术的集成,以便促进信息的安全、无缝流动,为学习者提供最优化的学习支持服务。; 杨俊锋龚朝花余慧菊Kinshuk; 关键词：智慧学习环境

平板电脑在小学“1∶1”教学中的应用与反思被引量：17: 2013年; 平板电脑的技术特性契合了"1∶1"数字化学习需求,因此平板电脑成为当前开展"1∶1"教学的主要支持工具。该文结合教学实践,认为在小学"1∶1"课堂中应用平板电脑促进了学生参与度、支持了学生探究性学习并提高了课堂信息交互效率,认为平板电脑教学应用的核心价值存在于对传统教学模式的重新构建之中,未来应该充分发挥平板电脑作为认知工具的作用,在泛在学习、情境学习、碎片化学习方式中探讨平板电脑的创新教育应用模式。; 李葆萍; 关键词：平板电脑泛在学习情境学习

教育学何以成为坏理论被引量：7: 2014年; 教育学堪称形而上学,算不上独创的学问,也不是学科理论。如果勉强称教育学是一种理论,它也是一种坏理论。造成教育学自我封闭腐朽有一定历史和学理上的原因:第一,教育实践的乱象引发的是改良之心而非探究规律之理论动机,因此所催生的是行动规范以及这些规范背后的哲学原理和心理学规律,而不是科学研究。第二,下意识地将教育看作是从教者的行动而不是教育者和受教育者共同参与的活动,教育实践的其他成分被边缘化甚至剔除,因此教育学很难摆脱价值立场的束缚而对"教育"进行实然的描述。第三,错误地将实践中的基于情境的"如何做"问题提升为与情境无关的理论问题。这类问题天然与真伪无关。被这些理论所引导,教育学自然与学科理论无缘。第四,二元对立的本质主义思维成为习惯。这种思维的排他性引导下的话语自然是独断论风格。第五,提出太多理想化假设。假设过于理想化的条件下,论断自然难以在真实情境下进行检验。第六,误解了科学,将科学简化为正确论断或孤立的实验方法,这使得教育学与教育科学无缘。第七,将无法客观化的、无法重现的教育问题作为研究对象,也就无法形成可检验的教育学命题,难以通过自我否定实现理论的进化。; 杨开城; 关键词：教育学学科理论

国际教育信息化发展报告:内容与结论被引量：20: 2014年; 为借鉴世界各国教育信息化成功经验,推动我国教育信息化发展,教育部启动信息技术专项科研基金项目"国际教育信息化发展研究",项目成果以《国际教育信息化发展报告(2013-2014)》展现给读者。该报告遴选了对我国教育信息化发展有重大启示和借鉴意义的20多个国家和地区,以概述的形式、专题的方式分析了世界不同地区教育信息化的发展特征。该报告涵盖地区广泛,包括欧洲、亚太、北美、南美及非洲(撒哈拉以南地区);涉及内容多样,既包含政府的实施举措,如制定政策、开展行动计划、实施研究等,也涵盖其他参与主体——国际组织、IT企业、学术组织等的贡献。通过对世界不同地区教育信息化发展的分析,该报告得出了影响该领域发展的十大新技术及十大趋势,期望为中国的教育信息化发展提供有效帮助和借鉴。本文从国际发展现状、项目重点内容、研究框架、项目进程、主要研究结论五方面概述该报告的主要内容。; 张进宝黄荣怀吴砥

融入中小学日常课堂教学的电子教材之价值再探被引量：12: 2014年; 随着基础教育领域信息化建设步伐的加快,在中小学引入电子教材将成为一种必然趋势。该文选取了北京市一所小学的三个四年级班级108名学生为研究对象,探索了三种教材应用情境下电子教材对日常课堂教学过程及结果产生的影响,即在常态课中独立使用电子教材(EC)、在常态课中混合使用电子教材与纸质教材(EPC)和使用纸质教材进行常态课教学(PC)。研究结果表明:教师对电子教材进入课堂教学持肯定态度,电子教材的诸多优势提升了教师的课堂教学满意度;学生在电子教材课堂中的学习时间增多,更多地采用小组合作方式开展学习活动;尽管是否采用电子教材对学生的成绩没有显著的影响,但学生在电子教材课堂中的自我效能感和满意度显著高于对应的纸质教材课堂。该文的研究成果将为未来开展电子教材的课堂教学提供理论依据和实践基础。; 龚朝花陈桄黄荣怀; 关键词：电子教材中小学课堂教学过程自我效能感

2014创新学习方式促进教育变革论坛暨“提升思维能力构建高效课堂”全国教育研讨会举办: 2015年; 2014年12月11日,由教育信息技术协同创新中心（北京师范大学）和北京市门头沟区教育委员会主办,松果阳光（北京）教育科技有限公司承办的“创新学习方式促进教育变革”论坛顺利举办。; 关键词：教育信息技术教育变革副校长

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