上海师范大学基础教育发展中心
- 作品数：29 被引量：150H指数：7
- 相关作者：朱元春冯震刘兰英全玉婷更多>>
- 相关机构：华东师范大学教育科学学院华东师范大学教育科学学院课程与教学系更多>>
- 发文基金：上海市教育科学研究规划项目教育部人文社会科学研究基金教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理哲学宗教社会学更多>>
- 如何提升校长的领导力——基于一位小学校长的个案研究被引量：4
- 2008年
- 学校校长的领导力对学校发展有着重要影响。以一位小学校长为个案,剖析校长领导力的六个方面,即学校发展战略规划能力、课程和教学领导能力、协调和激发教师团队潜能的能力、人格魅力、发展力及争取社会支持的能力。
- 刘兰英戴舜琴
- 关键词：校长领导力
- 上海中小学课堂教学质量现状的调查研究被引量：5
- 2006年
- 调查表明:目前上海市中小学课堂教学质量总体情况良好,尤其是骨干教师、女教师、青年教师表现出很大的教学优势,但也存在许多亟待改进的薄弱环节。
- 刘兰英
- 关键词：骨干教师教学优势调查表女教师师表
- 数学课堂师生对话中存在的问题与对策被引量：1
- 2012年
- 教学作为师生交往、积极互动、共同发展的过程，本质上是以对话、交流与合作为基础的知识建构活动。在我国的数学课堂中，师生对话是最为常见的一种对话形态。多项研究表明，数学课堂对话类型和质量直接影响着学生的交流能力、理解能力、思维能力和学习成绩。然而，反观小学数学课堂，却发现师生对话存在着诸多问题，这些问题必须要引起我们足够的重视。为此，本文就数学课堂师生对话中所存在的问题作一梳理，并提出几点改进对策。
- 刘兰英
- 关键词：师生对话数学课堂师生交往知识建构课堂对话
- 区分性教师评价制度及其对我国教师评价改革的启示被引量：7
- 2008年
- 最早出现于美英两国的区分性教师评价制度,是适应教师专业特点和需求差异而建立的一种旨在促进教师专业成长的有效的教师区分监督体系。针对目前我国教师评价过程中存在的评价目标功利化、评价动力单向化、评价指标狭隘化、评价程序模式化和评价结果神秘化五大问题,区分性教师评价制度正好为我国教师评价改革提供了模式借鉴,对教师评价主体选择、评价对象厘定、评价标准制定、评价方式设计、评价结果利用等方面的探索具有重要启迪。
- 刘兰英
- 关键词：奖惩性评价教师评价
- 为增进学生思维而对话:课堂教学的终极追求被引量：7
- 2012年
- 为增进学生的思维而对话,应成为课堂教学的终极追求。教育哲学、语言学、心理学和教育学等多个理论视角,共同诠释了对话是课堂学习之本质、增进深层次思维是课堂对话之根本这两个重要命题。要改进当前课堂教学对话中的问题,重在关注学生思维,倡导教师主控型对话走向师生互动型对话、封闭式对话走向开放式对话,创设自由宽松的课堂对话环境,提供对话策略指导师生学会对话。
- 刘兰英
- 关键词：思维课堂对话
- 发展性教学评价的特征、内容与实施被引量：5
- 2006年
- 发展性教学评价是一种以教育活动价值增值为目的的多元互动评价理念，促进教师发展、学生进步和教学改进是其三大根本目的，立足过程、多元互动、尊重差异、增值反思、面向未来、重在发展是其基本特征。其有着完整的评价指标体系、实施过程及必要的外力保障。
- 刘兰英
- 关键词：发展性教学评价互动
- 论双语教师的成长路径被引量：1
- 2005年
- 缺乏大量合格的双语教师是制约双语教学实验的最大的瓶颈问题。本文从分析合格的双语教师的基本特征入手,探讨双语教师成长的过程管理模式和教师行动研究这一成长的基本范式,以总结出双语教师成长的有效路径,促进双语教师和双语教学共同发展。
- 钱源伟
- 关键词：双语教师过程管理
- 师范生儿童哲学教育:意义、现状与对策被引量：1
- 2021年
- 开展师范生儿童哲学教育,培养师范生的儿童哲学素养有助于师范生自身的思维品质提升与意义构建,也是培养新时代"四有"好教师的重要抓手。当前师范生儿童哲学教育的开展面临着理论研究与应用研究的不足、师范院校内外支持条件不够以及师范生儿童哲学素养偏低等问题。建议从加强儿童哲学理论的中国化研究、在师范院校人才培养中嵌入儿童哲学教育课程体系、推动师范生主动修习儿童哲学等路径推动教师教育职前端的儿童哲学教育。
- 王健唐晓慧
- 关键词：儿童哲学师范生培养
- 实验性示范性学校的内涵与外延
- 2003年
- 钱源伟
- 关键词：素质教育基础教育教育科研办学思想
- 分布式领导者：现代学校校长的追求
- 2009年
- 分布式领导是分布于学校组织中的领导者、追随者和特定情境交互作用网络中的一种领导实践理论。最核心的特征是赋权、分享领导和团队合作，其核心目标是让每个个体在拥有共同愿景和融洽气氛的团体中都能取得成功。也就是说，领导者的角色不再限于个体而是整个教育共同体的成员，包括校长、教师、学生等；领导方式从单向度、
- 刘兰英张洪飞
- 关键词：领导者分布式校长共同体
