任乐
- 作品数：10 被引量：16H指数：2
- 供职机构：南阳医学高等专科学校更多>>
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- COPD并发肺部感染与TLR2 mRNA、NF-κB mRNA、TLR4 mRNA表达的关联
- 2023年
- 目的分析慢性阻塞性肺疾病(COPD)合并肺部感染与Toll样受体(TLR)2 mRNA、核转录因子-κB(NF-κB)mRNA、TLR4 mRNA表达的关联.方法将2020年1月-2022年12月南阳医学高等专科学校第一附属医院收治的COPD患者186例纳入研究,根据患者肺部感染发生情况分为感染组31例和未感染组155例,回顾性收集其临床资料.通过单因素及多因素分析法分析COPD并发肺部感染的影响因素,比较感染组和未感染组TLR2 mRNA、NF-κB mRNA、TLR4 mRNA表达水平,绘制受试者工作特征(ROC)曲线分析三者单独及联合检测对COPD并发肺部感染的诊断价值.结果多因素Logistic分析结果显示,合并糖尿病、低蛋白血症、长期应用糖皮质激素为COPD并发肺部感染的危险因素(P<0.05).与未感染组比较,感染组TLR2 mRNA、NF-κB mRNA、TLR4 mRNA表达水平高(P<0.05).ROC曲线显示,三者联合检测预测COPD并发肺部感染曲线下面积(AUC)为0.948、敏感度为90.32%、特异度为89.68%,联合检测与单项检测相比均为最高(P<0.05).结论COPD并发肺部感染的危险因素包括合并糖尿病、低蛋白血症、长期应用糖皮质激素,患者TLR2 mRNA、NF-κB mRNA、TLR4 mRNA表达增加,且三者联合检测有助于COPD并发肺部感染的诊断.
- 任乐赵佩王婷李冠军王中晓
- 关键词：肺部感染TOLL样受体2核转录因子-ΚBTOLL样受体4MRNA受试者工作特征曲线
- IFNGR1基因多态性与成人慢性胃炎并发幽门螺杆菌感染根除治疗后预后的关联
- 2023年
- 目的探讨γ-干扰素表面受体复合物(IFNGR1)基因多态性与成人慢性胃炎并发幽门螺杆菌(Hp)感染根除治疗后预后的关联。方法选择2018年1月-2020年3月南阳医学高等专科学校第一附属医院收治的慢性胃炎并发Hp感染患者239例为研究对象,所有患者均接受常规四联Hp根除方案治疗,疗程为10 d,疗程结束停药4~6周后进行根除疗效评估,据此将患者分为根除组136例和未根除组103例,收集患者临床资料,采用聚合酶链式扩增反应扩增IFNGR1基因rs1327475位点目的片段,采用酶联免疫吸附法检测血清中Hp特异性细胞毒素相关基因A(CagA)抗体,以临界值判断其毒力,并记录慢性胃炎并发Hp感染复发情况。结果未根除组与根除组IFNGR1基因rs1327475位点基因型、等位基因整体分布比较差异具有统计学意义(P<0.05),其中未根除组携带AA基因型、A等位基因频率高于根除组(P<0.05);未根除组携带IFNGR1基因AA基因型患者复发率高于携带GG/GA型患者(P<0.05),两组Hp负荷、Hp毒力亚型比较,无统计学差异。结论IFNGR1基因rs1327475位点多态性显著影响本地区慢性胃炎并发Hp感染人群根除治疗效果,且对疾病复发有一定影响。
- 王婷程苗任乐范顺太赵景颇
- 关键词：幽门螺杆菌成人慢性胃炎多态性
- 一种坐、站一体化平衡训练的装置
- 本实用新型涉及一种坐、站一体化平衡训练的装置，属于医疗器械技术领域。所述的一体化平衡训练的装置包括平衡底托、平衡外壳、扶手、坐板台、固定套、平衡表、固定架、靠背、凳腿；扶手的数量为两个，分别固定在平衡底托的两侧，两个扶手...
- 吴明柯高菲崔宁任乐黄永毅
- 文献传递
- 治疗顽固性失眠的药剂
- 本发明属于医药领域，提出一种治疗顽固性失眠的药剂，其主要采用一定重量份药物制备：炒酸枣仁，川芎，夜交藤，合欢皮，生地，丹参，当归等，联合阿普唑仑，以西药冲击，以中药根除，多组分、多环节、多靶点整体调节、综合治疗，特别用于...
- 吴立明程晓卫陈洪群贾荷丽吴明柯任乐屈晓敏华原俊
- 文献传递
- 中重度烧伤康复期患者自我同情现状及其影响因素研究
- 2024年
- 目的探讨中重度烧伤康复期患者自我同情现状及其影响因素。方法采用便利抽样法,选取南阳医学高等专科学校第一附属医院2020年1月至2022年12月收治的286例中重度烧伤康复期患者为研究对象,男性159例,女性127例,年龄18~60岁;采用一般资料调查问卷、自我同情量表(SCS)、成人依恋类型评定量表(ECR-S)、社会支持评定量表(SSRS)进行调查。采用独立样本t检验、单因素方差分析、Pearson相关性分析和多元线性回归分析。结果286例中重度烧伤康复期患者自我同情得分为(61.25±10.52)分,依恋焦虑得分为(76.14±5.59)分,依恋回避得分为(69.02±5.43)分、社会支持得分为(35.29±5.29)分;依恋焦虑得分、依恋回避得分与自我同情得分均呈负相关(r=-0.316、-0.332,均P<0.05),社会支持得分与自我同情得分呈正相关(r=0.325,P<0.05)。多元线性回归分析显示,婚姻状况、家庭人均月收入、学历、日常生活能力、依恋焦虑、依恋回避、社会支持均是影响自我同情的主要因素(均P<0.05),共解释33.2%的总变异。结论中重度烧伤康复期患者自我同情总体处于中等偏低水平。医务人员应重视对患者自我同情能力的评估,以自我同情构建因子及影响因素为切入点,制定针对性方案进行干预,有效满足患者个性化健康需求,提升日常生活能力,提高自我同情水平,最终改善其心理健康水平,促进预后。
- 梁燕任乐
- 关键词：烧伤成人依恋社会支持
- 小组优化合作学习及反冲输液器使用在静脉输液实训教学中的应用效果被引量：1
- 2017年
- 目的探讨小组优化合作学习及反冲输液器使用在静脉输液实训教学中的应用效果。方法选取2015级专科护理女生160名为研究对象。所有学生均已完成2学时的静脉输液理论学习，学号前80名学生设为对照组，应用传统模式及常规输液器练习操作；后80名学生设为研究组，小组优化合作学习模式下应用模拟静脉输液反冲输液器练习。比较实训结束时两组护生技能操作考核成绩，并记录实训期间操作安全性及有效性。同时，对研究组学生进行问卷调查。结果研究组理论成绩平均（46．20±3．20）分，现场操作成绩平均（46．50±2．90）分，整体技能操作成绩平均（92．37±6．80）分，均高于对照组的（37．50±3．90）分，（39．70±2．80）分，（80．60±3．16）分（均P〈0．01）；研究组一次排气成功率为95．8％显著高于对照组的59．3％（P〈0．01）；排气过程中，研究组失液量为（0．14±0．01）ml，显著低于对照组的（1．83±0．37）ml（P〈0．01）；研究组无针刺伤发生，对照组发生15例（18．8％），差异有统计学意义（P〈0．05）；对照组和研究组学生使用不同输液器在输液器再利用时液体排空时间分别为（11．64±2．63）S、（5．89±0．76）S，差异均有统计学意义（均P〈0．01）。研究组高度评价该教学方法的应用效果。结论小组优化合作学习联合反冲输液器应用于静脉输液实训教学，实现了理论与临床实际的紧密衔接。将枯燥单一的流程转化为形象生动的临床小组整体护理，并利用反冲输液器安全实用等优势，解决了操作中资源浪费、耗时耗力等问题，能够活跃学习氛围，促进团结协作，激发学生自我学习，培养团队协作意识，提高整体实训教学效率与效果。该教学模式在护理教学中的应用效果值得进一步推广。
- 任乐
- 关键词：小组合作学习静脉输液
- BOPPPS教学模块的混合式教学在基护技能实训教学中的应用被引量：4
- 2022年
- 目的探讨学习通+BOPPPS教学法的混合式教学在基护技能实训教学中的应用效果。方法选取南阳医学高等专科学校2018级护理1、2班为对照组,2018级护理3、4班为研究组。将常用实训教学项目分为A、B、C类。对照组采用传统模式教学,研究组实施混合式教学。比较学生的成绩、自主学习能力,评价教学效果。结果研究组技能成绩和自主学习能力评分均高于对照组(P<0.01)。研究组学习效果除组织能力方面均高于对照组(P<0.01)。结论学习通+BOPPPS教学法的混合式教学利于促进高职学生对护理角色的认同和内化,提升其理论与实践能力,从而真正实现以学生为主体的参与式学习目的。
- 任乐
- 关键词：基础护理
- 学习通网络平台翻转课堂在护理综合技能训练教学中应用被引量：9
- 2019年
- 目的翻转课堂教学模式即反转式教学,是"互联网+"信息化教学改革背景下新兴的先进教学模式。本研究探讨基于学习通网络平台的翻转课堂在护理综合技能训练中应用效果。方法 2015-09-01-2016-03-31将南阳医学高等专科学校护理系2015级专科护理一班和二班的学生200名,按班级分为对照组和实验组,各100名。对照组采取传统的讲授-示教-学生模仿的模式,实验组实施基于学习通网络平台的翻转课堂教学。训练结束后两组护生均进行护理技能综合考核和教学效果评价。实习2个月后,随访带教老师对护生临床综合能力的评价。结果实验组护生理论考试成绩为(25.68±2.40)分,高于对照组的(20.05±1.40)分,t=20.313,P<0.001;护理操作成绩为(25.50±1.20)分,高于对照组的(20.24±0.24)分,t=42.996,P<0.001;人为关怀成绩为(8.25±0.85)分,高于对照组的(6.45±0.75)分,t=15.947,P<0.001;应变能力成绩为(8.20±1.42)分,高于对照组的(5.00±1.23)分,t=17.106,P<0.001;护理礼仪成绩为(8.66±1.25)分,高于对照组的(8.04±0.85),t=4.114,P<0.001;健康宣教成绩为(8.75±0.27)分,高于对照组的(6.49±0.28)分,t=58.399,P<0.001。实验组护生对翻转课堂教学在激发学习主动性、培养团队意识、提高解决实际问题能力和综合应用护理知识等方面满意度高于对照组,差异有统计学意义,均P<0.001。实习2个月后,实验组临床适应能力为(4.35±0.49)分,高于对照组的(2.25±0.15)分,t=41.010,P<0.001;沟通关怀能力为(4.50±0.32)分,高于对照组的(2.02±0.20),t=65.900,P<0.001;健康教育能力为(4.52±0.45)分,高于对照组的(2.51±0.28)分,t=38.028,P<0.001;技能熟练能力为(4.40±0.35)分,高于对照组的(2.27±0.25)分,t=49.686,P<0.001;职业心理素质与礼仪为(4.72±0.27)分,高于对照组的(3.02±0.18)分,t=52.546,P<0.001。结论翻转课堂教学真正体现了以护生为主体的自主、个性化学习,促进学生学习主动性,利于提升教学
- 任乐
- 关键词：网络平台教学
- 基于标准化病人护理核心能力综合实训教学改革效果
- 2018年
- 目的促进护士核心能力是提高临床护理质量管理的关键,也是护理教育关注的焦点。本研究旨在探讨基于标准化病人护理核心能力综合实训教学改革对护生核心能力培养的影响效果。方法 2016-04-01-2016-06-30选择南阳医学高等专科学校2015级1班护生为实验组,将标准化病人及多元化教学方法应用于综合实训教学,同时以采用传统实训教学模式的2015级2班为对照组,比较实训结束时两组护生的技能综合考核成绩及对教学效果的评价,并采用注册护士核心能力量表(competency inventory for registered nurse,CIRN)对实验组护生进行核心能力评价。结果实训教学结束时,实验组理论成绩为(25.70±2.42)分,高于对照组的(20.02±1.38)分,t=20.339,P<0.001;实验组护理操作成绩为(25.54±1.24)分,高于对照组的(20.20±0.21)分,t=42.450,P<0.001;实验组人文关怀成绩为(8.35±0.87)分,高于对照组的(6.40±0.55)分,t=18.891,P<0.001;实验组应变能力成绩为(8.20±1.45)分,高于对照组的(5.01±1.24)分,t=16.648,P<0.001;实验组护理礼仪成绩为(8.60±1.45)分,高于对照组的(8.02±0.65)分,t=3.644,P<0.001;实验组健康宣教成绩为(8.78±0.25)分,高于对照组的(6.45±0.25)分,t=65.569,P<0.001;实验组护生对教学总体满意度为100.0%,高于对照组的35.0%,差异有统计学意义,χ~2=94.832,P<0.001;实验组核心能力总分为(160.85±35.85)分,高于实训前的(120.25±18.20)分,t=9.997,P<0.001。结论基于标准化病人护理核心能力综合实训教学,构建了以培养护理核心能力为基础、融传授知识、培养技能和提高职业素质为一体的实训新模式,显著提高护生临床护理、专业发展、人际关系、领导力和批判性思维等方面能力,能充分发挥护生潜能,利于护士核心能力的培养。
- 任乐
- 关键词：标准化病人实训教学
- 基于超星学习通的BOPPPS教学模式在心内科实习护生中的应用被引量：2
- 2022年
- 目的:探讨基于超星学习通的BOPPPS教学模式在心内科实习护生中的应用效果。方法:采用便利抽样法,选取2019年9月-2020年12月在南阳医学高等专科学校第一附属医院心内科实习的80名护生为研究对象,按照实习时间的先后顺序分为对照组与观察组,各40名。对照组采用传统教学模式,观察组采用基于超星学习通的BOPPPS教学模式。比较两组心内科实习护生综合能力、学习投入度及对教学模式的满意度。结果:观察组护生综合能力评价量表各维度评分、学习投入量表各维度评分、满意度调查问卷评分均高于对照组,差异均有统计学意义( P<0.05)。 结论:基于超星学习通的BOPPPS教学模式应用于心内科护理教学中,能够提高实习护生综合能力,增加其学习投入度,提高护生对护理教学工作的满意度。
- 赵佩任乐黄柳
- 关键词：护理心内科
