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侯前进

作品数:13 被引量:19H指数:3
供职机构:安徽省宿州卫生学校更多>>
相关领域:文化科学医药卫生环境科学与工程理学更多>>

文献类型

  • 13篇中文期刊文章

领域

  • 9篇文化科学
  • 2篇医药卫生
  • 1篇经济管理
  • 1篇环境科学与工...
  • 1篇理学

主题

  • 5篇教学
  • 2篇心理
  • 2篇心理学
  • 2篇听课
  • 2篇理学
  • 2篇教学效果
  • 2篇节奏
  • 2篇块分割
  • 2篇教学节奏
  • 2篇教学实践
  • 2篇穿插
  • 1篇蛋白
  • 1篇道德
  • 1篇道德教化
  • 1篇德教
  • 1篇学校卫生
  • 1篇学校卫生工作
  • 1篇学语
  • 1篇血红
  • 1篇血红蛋白

机构

  • 8篇宿州卫生学校
  • 5篇安徽省宿州卫...

作者

  • 13篇侯前进
  • 3篇张闻鹤
  • 1篇李晓意

传媒

  • 5篇科技资讯
  • 3篇宿州教育学院...
  • 2篇卫生职业教育
  • 1篇中国健康教育
  • 1篇淮北煤师院学...
  • 1篇环球市场信息...

年份

  • 3篇2012
  • 4篇2011
  • 1篇2010
  • 1篇2007
  • 1篇2006
  • 1篇2004
  • 2篇1999
13 条 记 录,以下是 1-10
排序方式:
“艾宾浩斯遗忘曲线”与教学目标多次认定被引量:7
2006年
在新的教学环境下,利用心理学中的“艾宾浩斯遗忘曲线”,对教学目标多次认定,使教学真正达标。
侯前进
关键词:艾宾浩斯遗忘曲线教学目标遗忘
城市污水中磷含量的测定被引量:1
1999年
本试验采用三价铁盐在碱性条件下生成氢氧化铁吸附磷,并使之与其他成份分离.对氢氧化铁沉淀加盐酸溶解后,用吸光度法测定,效果可靠。
侯前进张闻鹤
关键词:城市废水
浓度作为化学平衡移动方向判定依据的讨论
2012年
现行部分教科书使用平衡移动后系统内物质浓度变化作为化学平衡移动方向的判定依据,根据反应商和化学平衡常数的概念,经演算,发现当增大反应物浓度,平衡肯定向右反应方向移动,且平衡移动后,反应物浓度、产物浓度肯定比原平衡要增大;如按照反应物浓度变化结果,结论是平衡左移,而按照产物浓度变化结果,结论是平衡右移;如减小反应物浓度,平衡肯定左移,且平衡移动后,反应物浓度、产物浓度肯定比原平衡要减小;如按照反应物浓度变化结果,结论是平衡右移,而按照产物浓度变化结果,结论是平衡左移;同样,如果改变产物浓度,也会出现以上矛盾的结论,因此,采用平衡移动后系统内物质浓度的变化作为平衡移动方向的判定依据是不科学的、不可靠的。利用比较反应商和平衡常数或者利用平衡移动时,正逆反应速度的相对关系,可以正确判定平衡移动方向。
侯前进张闻鹤
关键词:平衡移动方向
重大涉药新闻事件作为《药事管理》教学资源的认识与做法被引量:1
2010年
重大涉药新闻事件可以做为《药事管理》的教育资源,其中的反面案例对于知行不统一的违法行为具有较强的威慑作用,对于具有很强的实践性、时政性、政策性的《药事管理》,又是一种特殊的教学资源。
侯前进
关键词:教学资源药事管理
听课类型划分及特点分析被引量:1
2011年
目的科学分类听课活动,并分析其特点,指导教师或者教学管理人员听课,避免盲目性,提高听课效果。方法应用列举、比较、分析、归纳等方法对听课活动进行分类及特点分析。结果按照听课目的划分为检查型听课、指导型听课、观摩型听课、推广型听课、评比型听课。结论听课类型的科学划分及相关特点分析,使听课者明确听课目的,课前有准备,听课主动性提高,达到听课目的。
侯前进
问题引导法在教学实践中的研究与应用被引量:3
2004年
利用心理的有意注意、无意注意规律,将教学目标或教学目的转换为问题,以此刺激、吸引学习主体的注意,深化学习活动、达到教学预期目标或目的.
侯前进
关键词:心理学教学实践
一氧化碳、亚硝酸盐、苯胺中毒以及治疗的化学原理被引量:4
2011年
一氧化碳、亚硝酸盐、苯胺进入人体,引起机体中毒,主要是它们与血红蛋白发生了络合反应、氧化—还原反应等化学反应,在化学药物治疗过程中,除络合反应、氧化—还原反应外,还与化学平衡有关。
侯前进
关键词:血红蛋白化学平衡亚甲基兰
“小块分割”在教学实践中的运用举例
2012年
为说明"小块分割"控制教学节奏的有效性,在阐释教学节奏的概念的基础上,通过具体教学实践活动,在"小块分割"理念指导下,在课堂教学实践中,展示了以科学术语与生动活泼的文学语言灵活穿插、讲授与自学活动的交替安排、教学内容疏与密的合理配置,具有起到调节、控制课堂节奏从而提高教学效果的实际作用。切实有效地提高了针对低素质生源教学效果。
侯前进张闻鹤
关键词:教学节奏教学效果穿插
化学演示实验的设置、功能类型以及运用技巧
2011年
设置演示实验必须按照"外观变化显著易于观察、装置简单便于安装、实验方法可靠易于操作"的三个基本原则,演示实验功能可按照客观效果以及演示者的主观意图分为"展开课题、发现规律、验证化学理论"三种类型;根据课堂教学实际需要,教师可增设演示实验内容、调整演示实验在教学进程中的先后顺序。
侯前进
对中专新生进行营养教育的设想与实践
1999年
侯前进李晓意
关键词:营养教育健康教育卫生知识自我保健意识精力《学校卫生工作条例》
共2页<12>
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