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小鼠海马CA1区高频刺激诱发的突触可塑性分析(英文)被引量：3: 2008年; 通过细胞外记录方法记录场兴奋性突触后电位(field excitatory postsynaptic potential,fEPSP)的变化是研究突触可塑性,诸如长时程增强(long-term potentiation,LTP)和双脉冲可塑性(paired-pulse plasticity,PPP)的最常见方法之一。fEPSP波形的起始斜率、起始面积、峰值及总面积等的变化常用作判断突触可塑性增强或减弱的标准。在相同记录结果中测量fEPSP波形不同部位通常会有不同的结果,因此可能得出不同的结论,这些往往会被研究者忽略。本文通过测量小鼠海马CA1区细胞fEPSP波形的起始斜率、起始面积、峰值、总面积及时间参数等,分析比较高频刺激(high-frequency stimulation,HFS)诱发的突触可塑性,包括LTP和PPP的变化。结果显示,LTP过程中AMPA受体动力学变化加快,且在同一记录中,fEPSP波形不同部位的测量分析可以产生较大幅度的LTP和PPP差异。给予HFS后,双脉冲诱发fEPSP的比率在测量起始面积时略有下降,但在测量起始斜率时则显著增加,这些结果可能导致相反的结论。因此,全面仔细地分析fEPSP波形在整个实验中的变化对正确了解突触可塑性至关重要。; 刘喜娟黄汾生黄辰杨章民冯新正; 关键词：长时程增强海马小鼠

信号转导通路与表观遗传模式在学习和记忆中的作用: 2008年; 海马区神经突触长时程增强(LTP)是应用最广的神经突触可塑性研究模型,为学习和记忆脑功能的基础。cAMP反应元件结合蛋白(cAMP-CREB)、Ras/细胞外信号调节激酶(Ras/ERK)等信号通路参与了学习和记忆的过程。通过组蛋白乙酰化和DNA甲基化对染色质结构进行调节,可以介导长时间、持续性的学习和记忆行为变化,其中,丝裂素活化蛋白激酶(MAPK)级联通路起到了关键作用。本文就学习和记忆形成中的信号转导、表观遗传模式及两者在学习和记忆中的作用进行综述。; 刘喜娟黄辰杨章民宋土生黄汾生; 关键词：信号转导表观遗传学记忆

恐惧声音心理应激对不同阶段制小鼠学习记忆的影响机: 许多文献报道,心理应激能够损伤动物空间学习和记忆能力。而且随着社会竞争、工作压力以及家庭变异等社会应激源的逐步增加,心理因素相关疾病的发生率具有迅速增长的趋势。因此,心理应激与学习记忆的关系以及对学习记忆能力的影响的研究...; 刘喜娟; 关键词：心理应激学习记忆; 文献传递

微波处理对苹果汁质量指标的影响被引量：3: 2008年; 研究了不同条件微波处理对苹果汁主要质量指标的影响.结果表明,随着微波处理功率的增大(245、350、560、875 W)及持续时间的加长(50、70、90、110 s),苹果汁总酸度从0.14%提高到0.16%,可溶性固形物含量由10.5度增高到42.5度.相反,澄清度从95.4%下降到27.0%,菌落总数从3.1×105下降为零.; 刘喜娟崔凤杨章民肖旭霖; 关键词：微波处理苹果汁质量指标

恐惧声音心理应激对青年小鼠空间学习记忆能力的影响被引量：4: 2008年; 目的建立了恐惧声音心理应激模型，并研究该模型对青年小鼠学习与记忆的影响。方法实验采用昆明小鼠，将其随机分成应激组和对照组。应激组以小鼠恐惧声音为应激源（强度为65～85dB），每日上、下午各播放2h，持续2周。应用Morris水迷宫测试小鼠学习与记忆成绩。结果学习的第1天对照组和应激组之间差异无显著性，第2，3，4天对照组的逃离潜伏期[分别为（67．79±6．8）s、（56．78±2．62）s、（41．67±3）s]明显高于应激组[分别为（48．85±7．29）s、（43．71±2．35）s、（30．1±7．04）s，P〈0．05]，应激组搜索平台的次数[（3．04±0．47）次]与对照组[（3．11±0．45）次]之间差异无显著性（P〉0．05），雌鼠搜索平台的次数为（2．79±0．49）次，雄鼠搜索平台的次数为（3．42±0．9）次（P〈0．05）。结论恐惧声音心理应激可增强小鼠的空间学习能力，但对小鼠的空间记忆能力无明显影响。; 刘喜娟宋土生杨章民刘利英倪磊黄辰; 关键词：心理应激 MORRIS水迷宫

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刘喜娟